翻转课堂在高中信息技术教学中的应用

熊雪芳

摘 要 翻转课堂是新课改下一种新颖的教学方法，并被广泛的运用到了学校的教育教学当中。该教学方法主要是通过教师在课前录制好短视频，在课堂上将学习的任务分配给学生，让学生按照准备的视频自主完成学习任务，并通过学生在课堂上的展示、质疑与讨论，加深学生对知识的理解。高中信息技术是一门非常重要的课程，但在实际教学中，学校、教师以及学生都不太重视这门课程，学校教学时间少，学生操作的时间就更少了，所以高中信息技术教学中，可以采用翻转课堂教学方式，在有限的教学时间内不断提高高中信息技术课堂教学的质量。

关键词 翻转课堂；高中信息技术；课堂教学

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0088-01

基于应试教育模式的影响，很多学校对信息技术课程的重视程度不够，学生学习的积极性也不高，为了改变这种状态，突出新课改下学生的主体地位和更好的适应新时代素质教学要求，运用翻转课堂开展高中信息技术教学显得十分必要。翻转课堂教学方法是以学生为主，通过在课堂上鼓励和引导学生以小组合作的方式开展学习，再由教师作出针对性的疑难问题的讲解，不仅加强了师生之间的互动交流，提高了学生学习能力，还大大提高了课堂的教学效率。

一、运用翻转课堂提高课堂自主学习

翻转课堂在高中信息技术教学中运用能够有效提高学生在课堂上的自主学习能力。自主学习是以学生为主体的现代化学习方式，主要是让学生独自分析、探索、实践、质疑、创造等不同手段来完成学习任务。可以有效培养学生问题分析与解决能力，交流合作能力。而翻转课堂的运用让学生的在面对问题时，分析、思考和解决问题的能力得到了极大的提高。教师制作的教学视频要充分结合高中生的实际学习能力，制定符合学生发展的学习任务，并积极引导学生去探究问题，使学生对知识的学习掌握更加透彻。如，微视频的制作要按照高中生的学习能力，把课本中每个章节的知识点联系起来，便于吸收与理解。同时，也要考虑每个知识点的顺序排列，层层递进，确保知识的连贯性与严谨性，从而有利于学生更好的记忆与理解。

二、运用翻转课堂增强合作学习能力

在高中信息技术教学中，由于每个学生的学习能力都不相同，课堂上所采用的教学方法要有针对性，重视学生的个体发展。在翻转课堂教学模式中，学生可以通过小组合作一起学习，为学生带来了很大的提升空间。在实际教学中，教师要重点讲解有疑问的知识点，依据学生学习能力的不同制作不同的程度的教学任务视频。小组合作学习的方式，不仅课堂氛围提高了，学生团队合作能力也得到了提升，而且学生的学习思路不同，逻辑思维能力也得到了拓展。如，课堂学习中有学生遇到难题，学习能力差不多的学生可以相互讨论，交流想法，在讨论中解决难题。通过翻转课堂的合作学习，也有利于学生之间的互帮互助，学习能力强的学生能够有效帮助基础薄弱的学生更快、更好的掌握知识点，使每个学生都能获取进步。

三、运用翻转课堂实现拓展学习

信息技术课程的内容是有限的，在高中信息技术教学中，为了帮助学生更加深刻的理解知识点，灵活运用所的知识，要注重学生动手操作能力的培养，将课堂上的理论知识运用到实践操作中去。教师在制作微视频时，在满足课本内容的同时，拓展一些书本上没有的相关知识，补充一些与时代发展相适应的信息技术，让学生多进行实践操作。以满足新时代对学生全面发展的要求，翻转课堂要求教师对实际问题加以拓展，这对学生的逻辑思维能力的培养有很大幫助。

四、运用翻转课堂完善评价机制

在高中信息技术课程中，以往的评价机制有一定的片面性，教师只是按照学生学习成绩来评判，这在一定程度上影响了学生的身心发展。在翻转课堂中，师生之间建立了交流的平台，老师和学生在平台中相互了解，学生可以随时向老师提出问题，并能够及时获得老师的解答，帮助学生拓展知识点，提高学生学习能力。同时也需要学生积极参与交流，向教师充分表达自己的学习难点，以便及时修正和完善自己的观点，提高信息技术的学习能力。教师在学生质疑问题时，可以发现学生的优点和缺点，以便给予学生更加准确的评价。

五、结语

总之，翻转课堂作为一种现代化的教学方法，在高中信息技术教学中的应用，为学生带来了极大的便利，不仅加强了学生的自主学习能力与团队合作能力，课堂学习氛围提高了教学效果也得到了极大的提高。此外，互联网信息技术的发展，学生查找资料也更加方便，促进了师生之间的互动交流，进而有效提高了高中信息技术教学的质量水平。

参考文献：

[1]杨小刚.高中信息技术翻转课堂的教学应用研究[J].名师在线，2018（26）：71-72.

[2]令莉.如何进行高中信息技术翻转课堂的教学设计[J].课程教育研究，2018（28）：144-145.

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