浅谈初中语文古诗词教学的优化

高欣

摘 要 语文课程作为我国传统文化传承和发扬的重点科目，从学生开始上学就要接受语文教学。对于小学生来说语文学科中最难的莫过于文言文和古诗词，但是当小学生升入初中后，接触的古诗词和文言文越来越多，学生们对于诗词的理解也逐渐加深。当今社会各种外来文化侵蚀年轻一代人们的情感和内心，于是古诗词和文言文教学愈加重要起来。本文针对初中语文古诗词的优化教学进行探究。

关键词 语文；传统文化；古诗词；优化教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0109-01

初中语文教材中，文言文和古诗词的占比很高，这是为了加深学生们对传统优秀文化的了解，提高学生们的诗词鉴赏能力，这对于我国传统文化的传承和发扬有着非常重大的影响。在初中古诗词教学中，我国的教学方式通常都是让学生对诗词进行朗读，逐字、逐词进行翻译、理解，全篇诗词进行翻译和了解，背诵。这样的诗词教学模式在大多数初中院校都是固定模式。然而这种教学模式存在着很大的问题，以下是详细分析。

一、语文古诗词教学模式的完善

处在我国应试教育的大背景下，初中语文课堂教学中，对于古诗词的教学模式有着一些问题，大部分学生在学习古诗词时都有些盲目，对于诗词内容也是云里雾里、甚至不知所云。就拿杜牧的《泊秦淮》一诗来说，诗中提到的“烟笼寒水月笼沙”，很多学生读这一句诗时脑中只有月亮、烟雾、水、沙，但是对于作者想要表达什么完全不能理解，甚至对于“秦淮”是否是地名都不敢确定，后面两句也是只能明白表面意思，对于其中的深意，相信很多学生知道却没有感觉和想法，因为处在不同的时代背景和时段里，学生们学习诗词只是学习词句的意思，无法深入领会作者的真正情感和深意。那么为了改善这种情况，老师可以利用一些教学手段和教学设备进行辅助教学，比如说在课堂教学中，老师可以在诗词讲解前设立一个情境，类似于和作者创作诗词时所身处的情境。让学生们尽可能的将自己带入情境中去感受、去体会，带着这种感情和感受进行接下来的诗词讲解和学习，那么学生们对于作者的情感已经有了初步的感同身受后，领会作者的诗词将会更加容易和透彻。完善语文古诗词教学模式是优化初中语文古诗词教学的重点之一。

二、提起学生们对古诗词的兴趣

随着社会环境不断改变和创新，很多新鲜事物出现，逐渐占据了初中生的情感和思维、抓走了学生们的注意力，在这种情况下大部分学生的心思放在学习上的越来越少，对于晦涩难懂的古诗词，学生们更是提不起学习的兴趣，新兴的网络文化更能取得学生们的青睐。那么如何在初中语文古诗词教学中提起学生们的学习兴趣呢？或许多媒体设备可以帮忙。在初中古诗词《归园田居（其三）》的课程讲解中，老师可以借助媒体设备将诗中的情境进行体图片查找合集，在课堂上让学生们读诗过程中进行情境赏析，而且老师也可以查找一些陶渊明写这首诗的背景和前情提要，陶渊明著名的“不为五斗米折腰”的故事就与这首诗有着千丝万缕的练习，诗中的最后一句可以稍加窥探。在课本教学结束后，老师可以引导学生进行诗词创作，从简单的模仿开始，根据自己的心境进行创作，不拘时间、地点，五言、七言等都可以。学生们在创作了诗词后可以私下拿给老师看，让老师进行指导；如果语文课堂上有时间，也可以在课堂上进行创作与指导。老师可以将写的好的诗词当做范本给其他同学赏析。这样让学生们切身参与其中的教学方式，能够极大程度上提起学生们的学习、创作兴趣。当学生们对故事、情境产生兴趣时，提高学习古诗词的兴趣，那么学习成果就可以得到很大的提升。

三、引导学生提升诗词鉴赏能力

学生时期的语文古诗词学习，是为了学习知识、传承文化，也是为了提升学生们的诗词鉴赏能力。诗词鉴赏能力的具备需要有一定的文化底蕴，这不是学生们大量的背诵就可以的，还要对古诗词进行深入剖析和品评，在累积了一定的阅读量，自身也有了一定的诗词创作水平后才初步具备诗词鉴赏能力，并且要持续学习、持续创作，诗词鉴赏能力才会逐渐提高。这是一个非常漫长的过程，需要时间、耐心、恒心。万事开头难，很多学生刚开始对诗词感兴趣，但是随着深入剖析和反复创作，逐渐消耗了其最初的好奇心，进而开始进入低迷期，这时候老师的正确引导就非常重要了，作为我国优秀传统文化之一的古诗词，其重要性不言而喻，那么学生们如果在老师的引导下能够具备一定的诗词鉴赏能力，对于我国传统文化的传承和发扬有着非常重大的影响。

四、结束语

在当今社会，网络文化和外来文化随着网络信息的普及逐渐侵蚀了年青一代人们的思想和内心，在这种情况下古诗词的教学影响就显得至关重要了，让学生们在校园中接受中国传统文化的熏陶，培养自身正确、良好的鉴赏能力，在多元文化的社会环境中明确自身的发展方向和价值所在，以便在未来的学习、工作和生活中树立正确三观，拥有良好的文学素养。

参考文献：

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