初中数学有效教学策略的探究

摘要：有效性教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。作为基础教育的一门重要课程，无论从数学自身的发展还是从人们对数学价值的重新认识来看，数学课程改革都引起了世人的关注。当前初中数学课堂教学中存在的问题之一是教师教得很辛苦，学生学得很认真，但未必能取得预期的教学效果，存在着学生吸收效率低的问题。

关键词：初中数学；教学策略；有效教学

随着教育制度改革的不断深化，社会各界教育理念的革新，我国的基础教育质量得到了很大程度的提升，但是不可否认的是现阶段初中数学教育体系与素质教育理念下的教学方式还是存在一定差别的，本文针对“有效教学”这一问题展开了深入浅出地思考，对初中数学教学中经常遇到的一些问题进行了审视和反省。笔者仅以自己的教育教学实践，谈一谈自己的浅知拙见，以此与大家共同探讨与研究，敬请广大同仁不吝赐教。

一、 重视启蒙，始终将学生对教学的理解放在首位

“不愤不启，不悱不发”，孔子在《论语·叙而》所倡导的循循善诱的启发式教学思想，对于激发学生的独立思考能力和自主学习潜力，并给予适时的指导与引领，对于突出学生的主体地位、培养学生的思维品质和思维能力具有积极的价值。启发式教学方式是理科课堂学习中一种很好的教学模式，因为数学知识的学习本身就需要学习者具备一定的数学思维能力，只是单纯地依靠死记硬背是学不好这一科目的。启发式教学不仅可以让学生在不断的思考和探索中，理清知识点的推理思路和重、难点问题，还可以帮助他们构建自身的知识架构，让学生头脑中掌握的知识点不再是零碎的、混乱的，而是完整的、有序的，教师在运用这一方法进行教学的过程也是尊重学生主体性的有力表现。

例如在数学课堂的导入部分，教师可以創设一些教学情境来启发学生积极对新知进行思考，涉及“有理数”计算方面的知识，可以从日常生活中和数学有关的环节入手作为情境，引导学生通过解决这些生活中常见的问题为目标启蒙学生找到解决策略；涉及“几何图形的初步认识”等方面的问题，可以通过亲自动手制作图形、运用数学实验展开推理分析等方法，启发他们探究数学的奥秘。由此可见，教师在教学中应始终把学生对知识的理解放在首位，教师不再只是“授业”而更多的是“解惑、释疑”，学生也不再只是“填充知识”而更多的是“理解和运用”。因此，只有重视启发式教学，才能更好地发挥学生的学习主动性，让教学课堂变成师生互动、生生互动的乐园。

二、 重视思考，运用方法拓展学生的数学思维能力

古今中外的数学大家无一例外地重视思考，法国著名物理学家、数学家笛卡尔也是通过无意间看到天花板上一只飞来飞去的苍蝇，进而反思最终找出“数”与“形”这一问题的答案，并通过不断地探索实践，让“数与形”很好地进行了结合，帮助人们在一种更轻松、更便捷的状态下学习数学。中国几千前的思想大家孔子，也早就提出过“思与学”之间的辩证关系。因此，数学教师在教学的过程中，要帮助学生逐渐认识到思考的重要性，无论学到了什么内容，不能光凭教师的讲解来进行记忆，而要在心中问几个为什么。只有如此，才能成为一个具备独立解决问题能力的优秀学生。

教师要想培养学生的思维能力，首先，就要让他们重视课下预习这一环节，让学生在预习的过程中了解第二天课上要学习的内容、重点要关注的知识点以及自己具体学习中的薄弱环节，为第二天的学习打好基础。其次，教师在教授课本内容的同时，可以针对课本中的一些难点内容提出一些相关问题，也可以出一些判断题、思考题，让学生自己去辨析对错、真假，并在这一过程中运用运算、推理等方法进行验证。此外，对于学生正确的回答要给予积极的回应和肯定，并且鼓励他们发散数学思维，运用更多的方法来进行解答。如此一来，学生不仅加深了对知识的运用和理解，也在不断探索的过程中，培养了自身的探究意识和思维能力，让有效思考逐渐变成了日常生活的一部分，学习成绩自然也就提升了。

三、 加强训练，让学生通过各种数学活动提升运算能力

笔者作为一名一线数学教师，在教学中时常感到学生的运算学习能力提升较慢。因此，笔者认为在日常教学中，应大力提升学生的运算能力，教师也可在教学中采取一些有效措施辅助学生更好地进行练习。例如在教学完“有理数的加减混合运算”相关内容后，笔者先让学生分别口头叙述了有理数加、减法法则，并通过随机提问的方式引导学生加深了对各种数学符号的认识，以此来帮助他们更好地运用到接下来的练习中。接下来，笔者在黑板上写出了一些有理数，其中有正数也有负数，并鼓励学生把看到的这些有理数组成不同的运算题，在此基础上让学生进行计算，以此来引导其形成对有理数知识的初步概念。教师也可根据不同学生数学学习的薄弱点，鼓励同桌之间相互总结并进行测验，让他们把这一段时间彼此学习中易错的知识点，通过相互出题测验的方式加以巩固，让考查内容更加有针对性，让学生的学习效果得到真正意义上的提升。

总之，有效教学需要教师的教学智慧和教学艺术，能够对学科知识娴熟驾驭，科学组合，突出重难点，能够激发并保持学生的数学兴趣，更能够让学生对数学持续地葆有好奇心并拥有骄人的佳绩。在教学中教师应该重视对学生的思维启蒙，始终把学生对数学思维方法的理解放在首位；还要重视对学生思考能力的培养，运用教学策略拓展学生的数学思维能力；还要加强训练，让学生通过各种数学活动提升运算能力。笔者相信只要通过不断努力，一定能让数学课堂建设得更加高效。

参考文献：

[1]李丹.浅谈如何提高初中数学教学质量[J].考试（教研），2011（08）.

[2]王明权.刍议初中数学课堂有效教学策略[J].好家长，2014.

[3]曹兰芳.浅谈初中数学有效教学策略[A].《现代教育教学探索》组委会.2016年2月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2016：2.

作者简介：

张国华，河北省石家庄市，石家庄市第六十一中学。