浅谈小学语文高效课堂教学的“激趣导入”

陶燕

興趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在语文课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，满怀激情主动学习。因此，在课之伊始，我们就要通过各种形式和途径，激发学生的求知兴趣，为之后的课堂教学活动做铺垫。

一是介绍学习内容的时代背景，激发学生好奇

有些课文，由于写作或事件发生年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。如《吃水不忘挖井人》一课的导入：同学们，你们知道吗？我们的伟大领袖毛主席在革命时期带领红军一边打仗，一边搞革命根据地建设，很多时候吃不饱穿不暖，甚至连干净的水都喝不上，但靠着坚定的信念和人民群众的支持，凭着落后的武器装备，赶走了侵略者、打败了反动派，建立新中国。又经过几代人的建设发展，才有了我们现在的幸福生活。今天我们来学习一篇新课文，让我们从课文里去领略一下当年的艰苦环境和革命先辈精神。这篇文章叫《吃水不忘挖井人》。像这样的介绍背景式的导入，不仅可以激发学生对那个年代的好奇，而且对理解作者的创作意图和理解课文的内容都有很大的帮助。

二是选取合适的辅助手段，引领学生思维

教师通过利用生动的语言描绘，或借用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，营造出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验氛围，把学生的注意力一下子吸引过来，并积极开动脑筋思考，不自觉的被老师带入学习节奏。这样方法有很多，我在这介绍几个常用的方法。

1.故事导入法

“故事是儿童的一大需要”，在新课教学中教师可以利用学生爱听故事的特点，先叙述一个与课文内容相联系的故事，以诱发学生的想象力。如《认识声母“f”》的导入：同学们今天老师给你们讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，当学生兴趣盎然时马上板书“f”，告诉学生像如来这样在天界受膜拜的都称之为“佛”，带学生朗读“f”。运用故事导入，增强了学生学习的趣味性，引发学生学习的兴趣，使学生的注意力高度集中，把抽象的或枯燥的内容变得生动形象，使学生接受起来更为容易。

2.质疑导入法

“疑”是点燃学生思维探索的火种。巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境，往往能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态。只有通过学习后才能弄清问题。如教学《酸的和甜的》时，教师先给学生展示一串诱人的葡萄，并问：“你们知道这串葡萄是什么味道的吗？”有的学生说是酸的，有的学生说是甜的，而教师就说：“你们都错了，这串葡萄是苦的。”学生个个顿生疑团。教师又把话题一转说：“想知道究竟，学完这篇课文就知道了。”教师的话像磁铁一样把学生的注意力吸引到课堂上，使学生对这节课充满着期待。

3.生活实例导入法

教师通过列举与新课知识相关的现实生活中的实例，引导学生进入新知识。这种导入方式用“活生生”的事例更容易使学生感受到真实感、亲切感，引起学生思维的兴奋点，活跃课堂气氛。如课文《要下雨了》一课的导入：同学们，下雨之前小燕子总是飞得很低，大群大群的蚂蚁往高处搬家，你知道这是为什么吗？学了这篇课文我们就知道了。

三是进行相关趣味活动，拉着学生“入戏”

教师通过简单的小游戏、小实验等趣味活动，把教学的部分内容或相关知识直观的表现出来，让学生身临其境的感受“原来是这样的”，从而对课堂学习产生浓厚的学习兴趣，甚至迫不及待的自觉进入学习状态。在这我也介绍2种方法。

1.谜语导入法

猜谜语是小孩子最爱玩的游戏，通过这种方式能刺激他们的大脑，使他们的大脑处于兴奋的状态。如教学《画风》时，老师一开始就说：“今天我们来猜一则谜语，而今天的学习内容就和这则谜语有关。”说完就出示“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”这则谜语。学生个个苦思冥想寻找着答案，最后有同学猜出谜底是“风”，老师又因势利导说：“风看不见，摸不着，闻不到，那怎样把它画下来呢？今天我们就学习一篇课文《画风》。这样的导入激发了学生学习的兴趣。不论是猜对的还是猜错的学生热情都非常高涨，大大活跃了课堂气氛。谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探索知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。

2.实验演示导入法

这是教师采用直观演示法导入新课，为学生理解新知识提供了材料，能引起学生寻求探索方法的兴趣的一种导入方法。如课文《乌鸦喝水》一课的导入：教师把盛有半瓶水的瓶子放在讲桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子，让同学们观察一下瓶子里水的变化。当学生发现水面越来越高的时候告诉他们：有一只聪明的鸟就是用这样的办法喝到水的，这一节课让我们一起来学习《乌鸦喝水》这篇课文吧！通过直观的小实验，把书本上的知识现实的演示出来，将很好的激起学生的学习兴趣，使他们情不自禁投身在知识的发掘中。

导入有法，但无定法，贵在得法。但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要根据教材的重点、难点，结合学生的心理与现实特点，以学生为主，灵活设计，巧妙运用，时而变，因势而改，因文而生，使“导入”这个教学的“第一锤”，就敲在学生的心灵上，迸出迷人的火花。