论高校声乐教学中审美意识的培养

李雪玲

【摘 要】不论何种艺术形式都离不开审美意识的培养，在声乐教学中有意识地提高学生的审美意识与能力，能帮助学生更好地理解声乐曲目，融入个人感情，更好地表现音乐。因此在声乐教学中，让学生学习声乐技巧的同时，还应注重学生审美意识的培养，让学生在感知音乐的前提下去表现音乐，提高学生声乐演唱的整体素质。

【关键词】高校；声乐教学；审美意识

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）02-0143-01

不同的人对美的感知能力不同，同一件东西有人说好看，有人则认为丑陋；一些人对美的东西可以视而不见，一些人却有一双发现美的眼睛，能从不同的角度来看待这件东西，发现其中的美。对于美，虽然没有固定的标准，但对于艺术创作者而言，美是艺术作品的生命力，没有感知美的能力，就很难演奏或者创作出好的艺术作品。因此学习声乐的学生若是没有审美的耳朵就很难理解作品，也很难富有感染力地去表现作品。

一、声乐教学中审美意识教育的内涵

（一）审美意识是声乐表现的基础。艺术作品能直接表现出一个人的审美能力，而艺术作品只有具备较高的审美价值，才能留存下来。对于声乐教学而言，学生具备的音质、声音的把控能力，是学生声乐学习的基础条件，但是否具备了这些条件就一定能很好地演唱作品？在声乐演唱中，学生若是不能发现作品中的美，则很难表现这首曲子的内涵，尽管在演唱技巧方面完美无缺。而审美意识的培养与学生的阅历息息相关，如果学生已经听了无数的曲子，那么在听的过程中能较容易发现其中的优劣，因此审美意识是基于一定的经验。同理，生活阅历较为丰富的人，其视野也会更开阔，在欣赏过程中能从常人不能发现的角度去理解。对于高校的学习者而言，其中大部分都没有太多的生活阅历，在优劣的区分上往往盲目，不能有效通过自己对音乐的感知发现其中的美。因此在高校声乐教学中，应从学生的审美意识入手，让学生多一双审美的耳朵。

（二）审美客体与审美主体间的相互作用。审美意识的培养基于审美客体与审美主体间的相互作用，审美客体必须具备一定的属性特点，让审美主体通过客体感受其中的美，达到身心愉悦的目的。审美主体在感受审美客体的时候又变成了创作者，基于主体不同的理解，在表現客体作品时，方式也会有所不同。因此审美意识的培养，要求教师能指导学生去发现审美客体的美，在理解的基础上来表现音乐，从而达到审美主体与审美客体的相互融合。

二、高校声乐教学中审美意识的培养措施

（一）发声练习中审美意识的培养。高校声乐教学中，在强调发声练习时往往忽视了声音中的美，因此即使学生掌握了良好的发声技巧，仍缺少情感的碰撞与融合，难以让听众感受到其中的美感。所以在发声练习中，首先应让学生有审美意识，在练习的过程中发现不同曲目所需融入的感情色彩。教师在教学的过程中，也应融入有效的发声教学练习。例如，在学习三度音阶时，如果单纯地讲解理论知识，让学生按照理论上说的将气息放下，学生很难理解“气息放下”这样抽象的表达。如果在发声练习时让学生聆听不同的曲目，并对不同的曲目表演发表观点，学生则会从听众的角度发现其中是否具有美感，而教师这时通过讲解原因，则能让学生明白将气息放下与没将气息放下的区别，学生能通过发现美，从而理解并表现美。

（二）实践演唱中审美意识的培养。在实践演唱活动中，培养学生的审美意识在于让学生观察自己的舞台实践效果，从而提高学生的审美意识，让学生明白单纯的声乐技巧练习并不能将声乐演唱完美地展现出来，能知道怎样演唱，才能更好地展现作品。因此在实践活动中，需要教师发现学生的优缺点，让学生通过聆听自己与他人的声乐演唱，在对比的过程中发现其中是否具有美感，让学生明白美感在声乐演唱中的重要性，并注重让学生从舞台实践中积累经验，能综合运用声乐知识及声乐实践，将理论与实践结合，更好地展现声乐艺术的美。

（三）生活情境中审美意识的培养。声乐教学与学生的生活息息相关，高校声乐教学不仅要在课堂中培养学生的审美意识，还需要在课后培养学生的审美意识，让学生能主动提高自己的审美能力，多从生活中发现美。例如在聆听一些民族歌曲时，学生很难融入少数民族人的生活中，感受歌曲中的魅力，因此在声乐演唱中也缺少少数民族人民演唱时所具备的风格。学生如果能在生活中给自己创造一些机会，与不同民族、肤色、国家的人多交流，则能在演唱时更好地进入状态，抓住不同国家、民族独具特色的美感，让自己有发现美的眼睛与耳朵，积极去聆听世界中一切美的声音。

三、结语

高校声乐教学中审美意识的培养，是综合学生的艺术表演形式提出的，在教学过程中注重学生审美意识的培养，让学生从发声练习、舞台实际、生活实际中多接触、聆听好的声音，提升学生对美丑的分辨能力；让学生在声乐演唱中能融入个人对美的感受，富有感染力地去表现作品。

参考文献：

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