中国古典诗歌融通教育课程研究述略

2018-05-26 07:45孙汉洲
江苏教育·中学教学版 2018年4期
关键词:课程

孙汉洲

【关键词】融通教育;课程;研究目标与创新意义

【中图分类号】G42  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009(2018)27-0063-03

南京市鼓楼实验中学作为一所省城新兴学校,引人瞩目。学校注重科研兴校,拥有一项中央电教馆课题,三项江苏省“十三五”教育科学规划课题,一项江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目。学校以“融通”为教改理念,在教学实践活动中注重古今融通、中西融通、文理融通。继2016年成功申报省“十三五”教育科学规划课题“中学阶段融通教育课程的实践研究”之后,2017年又成功申报江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“中国古典诗歌融通教育课程实践研究”。课题开题,项目实施以来,我们在理论与实践研究方面倾注了精力,也颇有收获。

一、“中国古典诗歌融通教育课程”产生的缘由

1.融通观与马克思“人的全面发展”学说是催生本项目的理论基础。

世界万事万物都有着千丝万缕的联系,社会科学和自然科学其实是同根同源的。美国科学家爱德华·威尔逊在专著《知识大融通》中指出:“无论是在过去还是未来,人类心智一向尝试达成的最高目标,是把科学和人文结合起来。”他认为无论是从星球还是从有机物的多样性来看,人类历史和物理发展史,都没有根本的差异。自然科学内各学科之间的界限正在逐渐消失,将被一些正在变化但具有内在融通的混合领域所取代。比如,天文学、地质学和进化生物学这类基本上属于历史的学科,就是通过融通的原理,和其他自然科学相结合的。而许多人类问题和社会问题,都需要自然科学知识与社会科学、人文知识的融通才能够解决,只有当我们能够顺利地跨越各个领域的边界时,才可能对真实的世界产生清晰的看法。

马克思的“人的全面发展”理论阐明了人的发展的具体内涵,即全面、自由、充分、和谐发展。然而,随着社会分工越来越细,人们为了追求眼前利益而重视专业化,忽视综合素质的培养,使得人才知识面狭窄的问题更加严重,极大程度上限制了社会的长远发展。这种局面,束缚了人才的创新能力。

融通教育使不同领域的知识融会贯通,充分地调动了人们学习的感官能力和多元思维,促使学生综合、全面地掌握知识、运用知识、创新知识,一定程度上有益于实现马克思倡导的“人的全面发展”理论的落实。

2.分科教学割裂学科知识联系的现象,是催生本项目的直接因素。

由于生产复杂化和经济多样化,社会的分工越来越细,为了从量上快速满足社会化大生产的需求,知识被人为地分成若干支流,形成了当下社会文理分科的教育机制。分科制度当然具有一定的价值,它有利于促进专门化人才的快速培养,满足社会生产链对人才的硬性需求。同时,分科教学也适应中国国情和中国高考体制,便于教学实施与评价。可以说在中国,分科制度在相当长的一段时间内是不会也不可能完全消失的。

但是我们也要看到,分科教学割裂了知识的连贯性,使学生的知识形成一个个封闭的空间,让学生变得目光狭窄、思维僵化、创造力低下。

我国的教育方针是使学生德、智、体、美、劳全面发展。但是在分科教育的制度下很难实现。在当下的教育环境下,融通教育就像教育改革中的一剂“强心针”,它针对分科制度的弊端进行有效改良,打破各领域之间的隔阂,在领域间搭建起一道津梁,促使学生构建起立体化的知识体系,培养学生的创新能力。

3.孔子的诗歌学说是催生本项目的切入口。

以孔子为首的儒家学派历代重视诗教,尤其重视诗歌教育的融通作用。孔子说:“诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。迩之事父,远之事君,多识于鸟兽草木之名。”(《论语·阳货篇》)孔子认为,学习诗歌有利于情感表达,和谐人际关系,观察世界万物,拓展知识视野,并且有利于事父事君,齐家治国。

二、我们对“中国古典诗歌融通教育课程”做出的思考和探索

1.课程概念。

中国古典诗歌融通教育课程是指在进行诗歌常规教育的同时,注重教学内容的拓展,以中国古典诗歌为载体,广泛挖掘整理其中与社会科学和自然科学各领域相关联的素材,进行梳理、归纳、组织教学,从而构建立体化、跨学科、综合性的新型课程。

2.我们的研究目标。

(1)创立中国古典诗歌融通教育课程体系。我们组建团队对中国古典诗歌与数学、哲学、历史、地理、医学、物理、生物、化学、政治、军事等学科知识的联系进行了整理,打造校本教材,开发特色校本课程。

(2)构建学生立体化的知识体系。通过古典诗歌融通教育课程的实施,使学生在学习、理解、鉴赏中国古典诗歌的同时,广泛挖掘整理其与社会科学和自然科学相关联的素材,构建全面性、立体化、综合性的知识体系。

(3)提升学生融会贯通的创新能力。通过中国古典诗歌融通教育课程的学习,帮助学生打破各知识领域间的禁锢,开阔学生的眼界和思维,提高学生的思辨能力,促使其思维品质得到锻炼,培养学生的创新能力。

(4)充分发挥项目的引领、示范、辐射作用。我校正精心打造具有推广价值的融通教育课程基地,建立示范辐射平台,实现与苏北五所挂钩学校及省内外其他友好学校资源成果的共享,并通过公开课、论文发表、学术讲座、成果展示及媒体报道等途径广泛推广,在教育领域发挥引领、辐射、示范作用。

3.我们的研究内容。

三、“中国古典诗歌融通教育课程”实践研究目前取得的成果

我们按照“研究现状调查—项目内容确定—制订可行性方案—展开实践研究—总结经验教训—完成研究内容—接受验收”的程序开展研究。通过一系列的实践研究,包括对教师进行系统的培训、开发校本教材和融通教育课程等,全面展开项目研究工作。在实践研究过程中,不断进行反思和总结,适时调整研究方案,以保证研究项目的顺利完成和研究成果的科学真实。

目前这一项目在省市区主管部门的关心下,在全体课题组成员的努力下,进展顺利,已取得阶段性成果,具体情况如下:

1.项目的基本目标进一步明确。

在研究过程中,项目研究的目标进一步确定,即通过中国古典诗歌融通教育课程的实施,构建立体化的知识体系,培养学生良好的思维品质。同时,使学生综合掌握和运用人文、科学等各领域的知识和技能,全面掌握和运用人类优秀智慧成果,促进人文底蕴与科学精神的养成。

2.项目研究的校本教材编写逐步展开。

本项目计划编写三本教材:《古典诗词与百科世界》《古典诗词与生物学》《古典诗歌与书画艺术》。其中《古典诗词与百科世界》将由江苏文艺出版社在2018年4月出版。该书以中国古典诗词为载体,与数学、哲学、历史、地理、物理等几十个学科融会贯通。全书近70个专题,25万字,充分体现了综合性、科学性、趣味性、通俗性。另外两本教材正在编写之中,年内也将付梓。

3.项目实践课程全面开设。

目前,学校已经开设了诗歌与百科融通课程、诗歌与生物融通课程、诗歌与书画融通课程。融通课程开拓了学生知识视野,构建了学生思维的立体空间。

4.中国古典诗歌融通教育馆正在积极筹建。

融通教育馆已完成设计工作并开工建设,将于2018年9月份交付使用。融通教育馆展示图文并茂的项目成果,辅之以实物展览。

5.初步建立了课堂教学评价机制。

在项目主持人的带领下,课堂评价机制已初步建立。课程评价机制对教学效果的评价客观公正。项目组还确立了督导反馈、奖惩问责机制以保证项目研究健康有效运行。

目前,我校通过开展诗歌融通教育,融通理念已深入师生心中,师生教与学活动不再拘泥于某个学科。学校以活动为载体,让学生在活动中多渠道获取交叉学科知识。例如孔子诞辰纪念活动、春節文艺晚会、南京风物调查等,都为学生提供了立体化学习的机会。

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