树立文化自信在中学语文教学中的体现

张玉菲

摘 要 文化自信作为继道路自信、理论自信、制度自信后提出的第四种自信，是继承与弘扬中华民族传统文化，提升国家软实力，实现中国伟大复兴的重要举措与途径。教育作为中国发展的先锋力量，在改革的关键时期应肩负传统文化传承与弘扬的重要使命。而语言教学与传统文化之间存在密切的关联性，在语文教学中渗透文化自信，对发展文化自信道路具有重要现实意义。基于此，以中学语文教学威力，就树立文化自信在语文教学中的体现进行了分析，以供参考。

关键词 文化自信 中学语文 语文教学

0引言

《语文新课程标准》明确指出：“语文课程应为提高学生道德品质、科学文化素养，弘扬和培育民族精神增强民族创新力和凝聚力，发挥积极作用”、“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧……吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位”。由此可见，中学语文学科与民族文化的传承与发展存在密切关联性，基于语文课程教学树立文化自信，是语文课程教学改革与发展的必然趋势，也是客观需求。基于此，就中学语文教学中树立文化自信提出几点建议。

1以身作则，引导学生诵读经典作品

古人云：“以身教者从，以言教者讼。”教师作为语文教学活动的设计者、组织者、主导者、引领者，在语文教学中担当者“言传身教”的重要角色。通常情况下任何言语的引导都不仅身体力行来的更有说服力、感染力与号召力，对此要想实现语文教学中传统文化的有效传播与弘扬，提高学生学习传统民族文化的自觉性，教师首先应从自身出发，不断提高自身的文化素养，丰富自身传统文化知识，从而利用渊博的知识、饱满的热情、积极的心态、高尚的人格魅力感召学生、鼓励学生、启发学生，为学生学习传统文化知识营造良好的氛围。例如，以身作则，引导学生诵读经典作品，增加学生文化底蕴。在此过程中，教师根据语文课程内容，如《智取生辰纲》、《林黛玉进贾府》等与中国四大名著（《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》）相关的课文，借助课文讲解，通过幽默的语言，信手捏来的“经典语句”等，激发学生阅读整本著作的兴趣，引导学生进行著作通读，从而使其更为全面的了解与掌握作品内涵，感知中华传统文所具有的魅力。与此同时，教师在语文教学中，可借助经典作品背后蕴含的古代文化，引导学生学习传统文化。例如，在学习《林黛玉进贾府》时，为学生介绍文本背后所蕴含的礼仪文化、服装文化、建筑文化等等，从而丰富学生知识，增强学生文本理解能力的同时，调动学生对古代文化的求知欲。

2挖掘资源，丰富学生传统文化知识

在中学语文教学中，作为语文课程教学重要载体的语文课本，蕴含着丰富的传统文化资源，这在一定程度上为语文教师传承与弘扬中华民族传统优秀文化提供了支持。对此，教师应注重语文教材教学资源的有效挖掘，并依托课本提升学生文化自觉，帮助学生树立文化自信。例如，借助语文教材中丰富的古诗文，进行传统文化的传承与弘扬。在此过程中，教师可利用课前十分钟，让学生进行古诗文朗诵，使学生养成良好的学习习惯，并在诗文朗诵中感知古诗文中蕴含的人生哲理，如《劝学》中的“尊师重道”，《离骚》、《使至塞上》等的“爱国主义精神”等等。与此同时，在古诗文课堂教学中，根据学生实际情况教师可采用多样化的教学方法，进行学生古诗文学习兴趣的激发与培养，强化学生古诗文学习能力的同时，提高学生文化素养。例如，利用多媒体设备，根据古诗文内容为学生创造古诗意境，让学生在意境体验中感知传统文化的魅力，从而激发学习兴趣，理解古诗文内涵；教师根据古诗文格式、韵律上的语言艺术特征，让学生进行创新，将古诗文以歌曲、情景话剧等的形式进行展现，从而激发学生学习与创作的积极性，加深学生对古诗文意境、内涵、情感、创作技巧的掌握。

3加强实践，培养中学生的文化素养

知识的学习重点实践，在初中语文教学中教师可通过创建实践活动实现文化输入与输出的协调发展，从而加深学生对传统文化知识的理解、记忆与掌握。在此过程中，教师可定期为学生开设传统经典知识学习讨论课程，让学生将自己喜欢的古典文学作品與同学分享，并进行读书心得交流与讨论或针对某一古代文化，如“唐装汉服”、“古代就餐礼仪”等进行讨论，教师进行适当指导，一方面提升学生知识吸收能力，一方面纠正学生错误价值观念。与此同时，可借助校园文化进行课堂教学的拓展，通过参与校园古诗文背诵比赛、国画竞赛、经典创意产品设计比赛等等，激发学生学习热情，营造良好学习氛围。

4结论

总而言之，语文以及语文教学的本质属性决定了其在中华优秀传统文化传承与发展中的重要性。对此，在素质教育深化改革，社会发展提倡文化自信的背景下，中学语文教师应从全方位入手渗透文化自信，帮助学生学习中华民族传统优秀文化的自觉，在增强自身人文素养、道德素养的基础上，树立文化自信，从而为实现学生精神思想的回归，为中华民族伟大复兴奠定良好人才基础。

参考文献

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