廖瑞娴 仲翠凤：开展精细化职业指导的必要性及其做法

廖瑞娴 仲翠凤

摘要：目前，我国高职院校大学生“精细化”职业规划教育工作尚处于起步阶段，与社会经济发展和高职院校学生的实际需求存在着一定差距，已开展的职业指导课程大部分功能比较单一，课程内容方面也仅限于政策指导、信息服务、求职技巧指导等层面，而在对学生个性的塑造、潜能的开发、创新创业能力的培养、职业判断和职业选择能力的培养、就业观念和价值取向的引导、以及职业道德教育等方面重视度不够。

关键词：精细化 职业指导 职业道德教育

面对各种各样不同性格、经历、能力、兴趣、价值观的学生，面对他们提出的形形色色的职业和生涯发展困惑，妄图归纳总结出一个普遍性的、适合大多数人的生涯规划解决方案，是根本行不通的。

一、开展精细化职业指导的必要性

由于心理不成熟、个性不独立，很多中国大学生无法辨别什么是自己真正想要的，什么是别人要求他们追求的；由于一直“两耳不闻窗外事，十指不沾世间尘，一心只读圣贤书”，他们除了书本知识之外，实践经验少得可怜，根本无法确定自己喜欢做什么，能够做什么，适合做什么。因此，很多从西方传来的自我认知方法和工具，如MBTI性格测评、霍兰德职业兴趣测评、职业锚测评等，其实并不适合中国学生。 真正能够帮助中国学生的生涯规划，应该首先从心理问题着手，引导规划人界定自己，建立心理疆界，获得心理成熟和个性独立；接着再补社会实践课，通过足够的实践活动帮助规划人构建自己、锻炼自己、发展自己——经过这两步之后，规划人才有能力进行兴趣、能力和价值观探索，并据此制订适合自己的职业和人生规划。每个人内心深处，都知道自己所有问题的答案，犹如一面镜子，反映当事人的真实现状和局限，同时唤醒对方，引发对方看到更多的可能性，给对方一个重新选择的机会。 比如，建立在荣格的心理类型学说基础上的MBTI性格测评，由于探讨的是一个人最本能、最自然的，先天的思维、感觉和行为模式，和后天的成长环境关系不大，因此，这个测评其实是非常适合中国学生了解自我的。

二、开展精细化职业指导的做法

2.1 以人为本

对于那些有明确的求职目标，但不知道如何制作简历和应对面试的学生，主要做的是“指导”的工作，给他们提供具体的意见和建议；“精细化”意味着职业指导工作必须精致，注重以人为本，“细”化服务，指导方式多元化，跟踪服务全程化，最终实现职业指导工作的效益最大化和最优化。它对于帮助青年大学生找准定位、促进就业和提高就业质量等方面发挥着越来越重要的作用。

2.2全程化的服务

对于那些找不到前进方向，缺乏学习动力的学生，主要做的是“了解”的工作，通过MBTI性格测评帮助他们认识自己，了解自己的优势和劣势，从而找到最适合自己发展的领域；“精细化”职业指导就是紧紧围绕以人为本的管理理念，以精心的态度、精致的过程、多元化的指导方式、全程化的服务模式，实现效益最大化和最优化。所谓精细化就业引导，就是面向不同发展特点、不同就业取向的学生群体，开展有针对性的就业引导、职业辅导和资源匹配。

2.3抓住主要矛盾，从小事抓起

对于那些有明确的职业发展方向，但缺乏行动力的学生，我主要做的是“唤醒”的工作，通过方向性和策略性的有效问题，激发他们向内发掘自己的潜能，向外探求更多的可能性，从而促使他们尽快行动起来。“精细化”职业指导意味着职业指导工作必须“精确”，即准确抓住主要矛盾、工作重点，必须“细化”，即覆盖环节要细全，从小事着眼，必须真正切实有效，起到良好的指导作用。 精细化职业指导的做法：职业指导的精细化，应该把握住以下几个原则：一是“精”，即抓住职业指导的工作重点，用数据分析、检验。二是“细”，即对学生的职业指导必须细化，把职业指导的工作事项沿纵向细分。

2.4训练和提高个体职业决策能力

影響人们职业发展的因素有四个方面：遗传因素和特殊能力如性别、身体素质和智力；环境状况和特殊事件，如所受的训练、家庭条件、个人经历等；学习经历和学习模式，个体是采用何种方式来学习的；职业倾向方面的技能；

训练和提高个体职业决策能力的方法： 1.制定个人的职业目标；2.参加团体活动，增强自我责任感；3.熟悉职业特性评价工具；4.收集职业信息并进行分类；5.对职业领域进行尝试性决策，并进行职业决策方面的训练；6.再次评估所做出的选择，检查其能否达到所期望的职业目标。职业生涯设计，在对个体的内在心理特征和外在环境条件进行评定、分析、研究的基础上，为其设定明确的长期职业发展目标，并制定相应的发展步骤和具体活动规划。

每个人都有适合其发展的路径，但人都彼此不同，谁也不能完全复制别人的成功之道。职业生涯必须靠个体不断尝试和探索，而这个过程中，职业指导人员的作用是提供可行性的意见和建议，确立职业生涯设计的目标和方向、制定职业发展的策略（一步到位、多步趋近、从业期待）、明确具体的职业生涯发展途径、设计具体的活动计划。引导个体进行职业探索，以缩短探索时间。

参考文献：

[1]江春梅；当代中职生职业价值观研究[D]；广西师范大学；2005年

[2]刘俊；中等职业学校学生职业价值观对其职业决策的影响[D]；首都师范大学；2008年

[3]郭秀梅；中等职业学校学生的职业道德教育对策研究[D]；河北师范大学；2008年