人性化视野下高校体育教学改革实践探究

潘宁敏

摘 要：随着我国新课改的深入发展，教学模式及育人思想得以创变，在提高教学质量同时，能有效培养学生核心素养，助力我国教学事业稳健发展。为此，新时代教师需积极学习先进教学思想，掌握全新教学手段，结合教学需求发挥其创新实践能力，使自身教学体系更为完善，在落实教学目标同时，有效提升学生综合素质，教学改革实践重要性可见一斑。本文通过对人性化视野下高校体育教学改革实践方略进行探究，以期为提高高校体育教学质量提供依据。

关键词：人性化 高校体育 教学改革 实践方略

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（b）-0070-02

自我国施行“体育强国”战略后，社会各界刮起体育运动风尚，其中高校体育学科作为引导学生树立终身体育运动意识、掌握体育运动技能、提高学生身体素质的重要学科，是保障国家“体育强国”战略有效落实的重要一环。为此，高校体育教师需积极摒弃滞后性教学方法，转变传统教学理念，旨在为学生营建极具人性化的体育教学氛围，使学生能自主参与到体育教学与实践进程中，感受体育运动乐趣，掌握体育运动方法，在教师引导下提高身体素质，为学生今后更好地开展社会实践活动奠定基础。基于此，为使高校地体育教学质量得以提升，探究人性化视野下高校体育教学改革实践方略显得尤为重要。

1 树立人性化体育教学改革实践目标

高校体育教师需积极学习以人为本育人方略，树立学生本位教学意识，能积极关注学生、分析学生并融入学生群体，助其从学生身上获取更多有关体育教学改革实践的有用信息，保障教学改革实践与学生体育学习与成长方向一致，为教师指明体育教学改革实践出路。

例如，教师在进行“篮球运动技巧”教学时，可先通过体能、排球、传球、运球、投球、带球过人等基本篮球运动技巧的考核，明确学生篮球运动能力所处层级，以此为由灵活设计课堂教学方略，启动合作学习小组，每组确保有1～2名篮球运动技能较强的学生，引导组内成员通过协作互助、自主探究及学习成果整合，学习相关体育运动技巧，旨在为学生营建和谐、自由、高效的教学氛围，凸显学生教学主体地位，待合作学习结束后，教师应给学生5～10min展示学习成果，使学生明晰自身体育运动优势与劣势，教师通过整合展示成果，发现学生群体存在投球方式不正确、传接球能力差问题，这些问题就是教师需要集中讲解的知识点，有效保障教学内容满足学生学习诉求，教学实践能引发学生共鸣，让学生在体育教学过程中有所收获[1]。

2 在人性化视野下改革体育教学方法

在新课改背景下教育界掀起教学方法改革实践热潮，传统教学方法滞后性日益突出，阻滞教学事业良性发展，高校体育教师需在人性化视野下，积极创新教学方法，落实教育体系优化改革目标，旨在为引导学生积极参与到体育运动进程中拓展路径。

例如，教师在教授学生体育运动自我保护方法时，可依据学生学习诉求，秉持趣味性、实用性、科学性、人本性原则创新教学方法提高教学质量，如教师可采用案例分析法，以姚明、特雷西·麦克格雷迪、艾弗森等学生耳熟能详的篮球运动巨星为主体，引出其因伤病困扰很早退役的实际案例，通过案例分析使学生明晰运动保护重要性，对本章节教学内容产生期待，确保“教”与“学”保持一致，提高高校体育教学质量。除案例分析教学法外，教师还可采用信息化教学法，引导学生观察一组运动损伤前后对比图，使学生明晰不良运动方法会对其机体带来的损伤，凸显体育运动保护措施、运动方式学习的重要性，助力学生扭转以往对体育学习的态度，并积极参与到教学实践进程中。教师还可用漫画形式，将本节课所需教授的体育运动自我保护方法分解，用学生喜闻乐见的形式削减体育学习难度，引导学生依据漫画自主学习与实践，教师则作为教学引导者，观察学生实践状态，用以纠正学生的动作，鼓励其自主探究，帮助学生攻克体育学习难关，满足学生个性化学习诉求，营建人性化体育教学氛围[2]。

3 在人性化视野下改革体育教评体系

在人性化视野下，高校體育教师需秉持以人为本教学原则，积极创新实践教学评价体系，弥补以往教评体系缺失，为提高体育教学质量奠定基础。

例如，高校体育教师在进行“排球运动技巧”教学时，应将排球运动综合能力设为教评总目标，为使教评体系充实高效且极具人性化，教师需将学生运动积极性、排球运动技巧掌握情况、团队协作能力、排球学习热情等设为教学评价子项，使高校体育教学评价时刻围绕学生学习实况展开，以学生为主体优化教学评价体系，引导学生在学习运动技巧时，能在教师引导下提高自身修养，树立终身体育运动意识，落实教学改革创新实践目标。为丰富教评方式，教师可引导学生进行互评，营建和谐、自主体育教学氛围，凸显学生教学主体地位，教师则负责完善教评内容，弥补学生教评疏漏，通过教学评价引导学生关注自身体育运动优势与劣质，助其建设体育自主学习体系，树立体育学习信心，为师生高效交互、携手创设优质体育课堂奠定基础。除引导学生群体进行互评外，教师教学评价应讲求方式方法并注意措辞，如采用“你的安排篮网能力很强，但是落地方式过于生硬，容易磨损脚踝，造成急性挫伤……”，“要是排球也有MVP、技巧大赛的话，你肯定是第一名，你的同伴连球都摸不着！”“你感觉排球运动累？我目测你腰又瘦了一圈，就照这个运动强度，很快你们都能拥有袁姗姗同款马甲线了！”，教师用幽默、真挚且为学生着想的话语进行教学评价，相较于说教式、批评式教评方法，讲求语言艺术的评价方法更能被学生接受，契合学生心理，为营建和谐、稳定、民主、高效的教学氛围奠定基础[3]。

4 在人性化视野下做好体育教研工作

我国作为教育大国自古对教育事业发展极为重视，为此在社会上派生多种教研机构，聚集教育专家，针对当下教学实践中存在的各类问题展开研究，并提出普遍性教学改革意见，这虽能助力教育界有效攻克教学阻力，看到未来教学事业发展方向，使教学改革创新成效得以提升，但却无法立足每个院校教学实况、教改条件、育人思想、学生实况等客观因素，使教改缺乏实效性，降低教学质量。教研工作不是生产标准教学改革实践条规的“模具工厂”，相反其应该是助力教育事业百花齐放的导火索，为此高校体育教师需在新课改背景下，秉持人性化教学改革实践理念，做好体育教研工作，引导高校体育教学改革与实践朝着“校本化”方向发展，确保教改内容符合高校体育教学实况，能引导教师积极践行教改成果，用以优化体育教学体系，提升体育教学成效[4]。

例如，教师可秉持“PDCA循环”理念，围绕学生体育学习实况，展开教学研究工作，其中P为计划、D为执行、C为检查、A为改进。为使“PDCA循环”教研思路得以发挥实际效用，教师需立足人性化教学改革背景，观察学生体育学习实况，分析学生对体育教学改革的意见与看法，以此为突破口设立教研计划。以“创设自主学习课堂”为例，待确定教改目标后，教师需结合本校教育资源制定教学改革实践方略：第一，采用问卷调查法，整理并分析学生理想中“自主学习课堂”的状态；第二，围绕调查结果创改教学方法，通过实践研究方法，分析学生新型教学方法中的表现，感受学生自主学习氛围；第三，通过对比分析法，分析新型教学方法改革成效。待执行阶段结束后，教师需秉持自省精神，反思该新型教学法改革实践价值，围绕高校学生体育运动意识、身体素质培育情况，以及体育技能掌握实况等因素进行系统分析，得出教学方法改革实践反馈，以此为由思考改进方略，提高教学改革实践教研工作质量。“PDCA循环”犹如一个巨大的齿轮，在其中一个齿轮启动后，该教研工作体系将被激活，引导教师在人性化视野下审视当前体育教学体系，针对其中存在的教学问题进行分析，循环往复、生生不息，直至高校体育教学体系中无问题可研究，达到提高高校体育教学改革实践质量的目的。

5 结语

综上所述，人性化视野下高校体育教师需树立以人为本教学理念，在落实教学目标同时，培养学生核心素养，不断累积教学经验，使教师教学能力得以提升，以學生为主体进行教学改革与实践，积极学习并应用新型教学手段，依据体育教学需求进行创变，改革教学评价体系，提高体育教学质量，做好教研工作，推动高校体育教学改革朝着“校本化”方向发展，凸显以人为本教学原则践行价值，推动高校体育教学事业良性发展。

参考文献

[1] 杨玲.高校体育教学改革探讨[J].科技资讯，2018（5）：159-160.

[2] 乔子威.以终身体育教育指导高校体育教学改革[J].文体用品与科技，2018（3）：143，157.

[3] 呼德，姚海霞.基于终身体育理念下高校体育教学改革研究[J].文体用品与科技，2018（4）：118-119.

[4] 韩明菊.高校体育教学改革发展趋势研究[J].新商务周刊，2017（23）：202.