基于翻转课堂教学模式分析体育教学的革新思路

李梅

摘 要：随着课程改革的不断推进，体育课程的教学模式也发生了一些变化。基于翻转课堂的体育教学模式是翻转课堂在体育教学中的具体应用，是体育教学和翻转课堂的有机结合，有效的提升了体育教学的质量和效率，提升了学生身体素质，提高了学生体育技巧，让学生健康成长。但是在体育教学中还存在一些问题，这些问题影响了翻转课堂作用的发挥，因此，体育教师就要革新体育教学，让翻转课堂发挥出促进学生全面发展的作用。

关键词：翻转课堂 体育教学 革新思路

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（b）-0134-02

1 翻转课堂教学模式应用于体育教学的意义

1.1 增强了学生学习的主动性和积极性

体育教学的主要目的是为了提升学生的身体素质，提高学生的体育技巧，而只有学生积极、主动参与体育教学，体育教学的目的才能得以实现，因此，教师必须要让学生发挥出主观能动性。翻转课堂教学模式的应用，增强了学生学习主动性和积极性，提升了体育教学的质量。在翻转课堂教学模式中，教师通过合理的教学内容和适合的教学方式来吸引学生的注意力，让学生主动去学习体育知识和体育技巧，同时教师通过视频或是资料等教学资源来扩展学生的知识面，加深了学生对知识和技巧的理解和掌握。

1.2 提升了体育教学的系统性

体育教学是一个系统性的教学过程，翻转课堂模式的应用提升了体育教学的系统性，让学生在系统的体育教学过程中积累知识，学习技巧。在课前，教师通过教材和网络准备教学所需的视频、资料，同时布置学生任务，让学生自己搜集相关内容，并将重难点的导学视频发给学生，让学生自主研究和探索，增强学生自主探究能力。在课上，教师和学生充分互动，主动提问学生回答问题，给予学生发言机会，同时利用小组讨论的方式让学生讨论问题，不仅活跃了课堂氛围，而且提高了学生的课堂参与度。在课下，教师和学生在班级群组中进行交流，能够及时解决学生的问题。系统化的体育教学培养了综合能力较强的学生，解放了被传统教学模式束缚的学生和教师，提升了教师的教学水平。

2 翻转课堂教学模式面临的问题

2.1 教学内容问题

教学内容是翻转课堂模式的核心，也是体育知识的重要载体。在实际的教学过程中，体育教师编制的教学内容多半不合理，不能显现出翻转课堂模式的重要作用，主要体现在三个方面：第一个方面是教学内容的实效性不足。教师在编制教学内容时没有对教学大纲、教学计划仔细研读，致使教学内容不符合教学目标，让翻转课堂失去了使用价值。第二个方面是教学内容的适用性不足。教师没有考虑到学生的实际体育水平，也没有考虑自己的教学水平，致使教学内容不符合学生的学习规律，加重了学生的学习负担。第三个方面是教学内容的时效性不足。教师在编制教学内容时过于依赖教材，而教材中的知识落后于实际情况，致使学生无法掌握最新的技巧和知识。

2.2 教学方式问题

教学方式是在翻转课堂教学模式中教师使用的教学方法。在实际的教学过程中，体育教师使用的教学方式多半不适合学生，无法激发学生的学习兴趣，不能发挥出学生的主体性作用，主要体现在两个方面：第一个方面是理论知识教学。教师在教学时使用填鸭式教学法，忽视了学生的感受，让学生处于被动地位学习，打消了学生的学习积极性。同时，教师没有给予学生发言机会，只顾着讲授知识点，不了解学生的真实想法。另外，有些教师使用的语言学习性气息过重，增加了学生的学习难度。第二个方面是体育技巧教学。教师在教学过程中愿意为学生进行演示，但是没有让学生跟随演示做动作，致使学生无法记住正确的动作。有些体育教师没有带领学生做热身运动，导致了部分体能较差的同学出现头晕、昏倒的情况，影响了正常教学。

2.3 教学考核评价问题

教学考核评价是教师衡量学生学习效果，鼓励学生学习的重要途径，但是许多体育教师不重视教学考核评价的作用，致使翻转课堂难以达到良好的教学效果，主要体现在两个方面：第一个方面是过于重视考试成绩。应试教育下，教师过于重视考试成绩，愿意用成绩来衡量学生的学习效果，忽视了学生在日常学习中付出的努力。有些学生为了拿到高分，在理论考试中抄袭、作弊，在技巧考试中选择过难的项目，不仅违反了考试的公平性，而且有可能对身体造成一定的损伤。第二个方面是评价差异过大。教师往往将成绩和评价相挂钩，这样做出的评价客观性和公平性严重不足，不仅打消了部分学生的学习热情，还让部分学生丧失了学习的信心。

3 基于翻转课堂教学模式分析体育教学的革新思路

3.1 重新编制教学内容

体育教师要重新编制教学内容，让教学内容更加合理，发挥出翻转课堂模式的作用。教师要从三个方面入手：第一个方面是编制高实效性的教学内容。教师要重点研究教学大纲、教学计划，提升教训内容的时效性，从而提升翻转课堂的使用价值，进而实现教学目标，提升学生的体育水平和体育素养。第二个方面是编制高适用性的教学内容。教师要做好学生沟通工作，了解学生的实际需求，得知学生的实际体育水平，同时根据自己的教学水平来编制教学内容，让教学内容符合学生的学习规律，提升教学内容的适用性，方便学生学习知识和技术。第三个方面是编制高时效性的教学内容。教师要提取教材的精化部分，还要结合生活中的实际例子，通过视频、音频、PPT等形式的内容来加深学生的印象，延长知识的保存时间。

3.2 改良教学方式

体育教师要改良教学方式，通过翻转课堂模式来提升体育教学的质量和效率。教师要从两个方面入手：第一个方面是尊重学生主体地位。教师要让学生处于主体地位学习，帮助学生实现知识的内化。在理论知识教学中，教师要给予学生足够的发言机会，让学生乐于发言、勇于发言，同时教师要尊重学生的想法，并给予学生正确的引导。在体育技巧教学中，教师要面对学生，让学生跟随演示做动作，确保学生能够记住动作，同时还要带领学生做好热身运动，防止学生出现体力不支的情况，让课程能够顺利进行。除此之外，教师要选择学生喜爱的方式，例如小组训练，从而激发学生的学习兴趣。第二个方面是重视学生反馈。教师要手机反馈信息，分析学生反馈，从而开展更符合学生需求的教学活动，让学生在活动中实践技巧、感悟知识，实现学生的全面发展。

3.3 建立健全的考核评价体制

体育教师要健立健全的考核评价体制，发挥出考核评价作用，让翻转课堂模式达到良好的教学效果。教师要从两个方面入手：第一个方面是扩展考核形式。教师不仅要重视考试，还要重视日常表现考核。教师可以建立学生档案，在学生档案中详细记录学生的基本信息，将学生平时表现分为多个等级，为每一个学生评定具体等级，同时将学生每一次的考试成绩记录在档案中，根据档案信息来衡量学生的学习效果。另外，教師还要引导学生形成正确的考试观念，既要让学生得知考试的公平性，又要让学生了解考试的必要性，帮助学生完成考试。第二个方面是缩小评价差异。教师要摆脱成绩对评价的束缚，对学生进行针对性评价。对于成绩优秀和成绩落后的学生教师都要进行鼓励，同时还要为学生提出学习方案，让学生得到实质性进步。

参考文献

[1] 杨小燕，蒋苏，朱永振.基于微课的翻转课堂在高校体育教学中实施可行性分析[J].南京体育学院学报：自然科学版，2016，15（4）：107-111.

[2] 王国亮，詹建国.翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究[J].北京体育大学学报，2016，39（2）：104-110.

[3] 刘海军，王锦.基于“翻转课堂”的高校体育教学模式构建研究[J].四川体育科学，2015，34（5）：130-134.