初中体育户外体验式教学应用解析

童道洋

摘 要：随着素质教育的不断推进，初中体育教学方法也在不断革新。在这一发展形势之下，初中体育教师要顺应发展趋势，打破传统教学束缚，加强对户外体验教学模式的应用，进而使学生的学习兴趣与学习主动性得以有效提高。新课改背景下，户外体验式教学模式逐渐受到了大家的认识与肯定，对学生全面发展的促进作用也表现得日益明显。本文将从几个方面对户外体验式教学模式在初中体育教学中的应用进行探讨。

关键词：初中体育 户外体验式 教学 策略

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）05（b）-0075-02

户外体验式教学模式是体育教师指导学生在户外活动中亲身体验，以获得相应体育知识与能力的过程。这一教学模式的开展，是以学生身体素质以及体育运动能力为根本出发点，帮助学生掌握更多体育知识的一种有效模式，对加强学生体育知识掌握以及促进学生健康发展具有十分积极的意义。

1 初中体育教学中开展户外体验教学的主要特征

1.1 确认学生的课堂主体地位

初中体育户外体验教学的主体应当是学生，只有将学生视为体验主体，并引导学生亲身进行体验与感悟，才能切实提高学生的运动感知能力，并使学生的身体素质得到有效培养。体育教师在开展户外体验教学活动中，要指导学生自主进行摸索与感悟。在户外运动中感受到体育运动给自己身心上带来的愉悦感受，从而激发学生从兴趣爱好出发，提高对户外体验式教学的参与程度。

1.2 关注学生体验感受

学生是户外体验教学实践的主体，也是户外体验式教学活动的直接感受与受益者。因此在开展初中体育户外体验式教学过程中，教师要关注学生在体验中的亲身感受，基于初中阶段学生的身心特征开展针对性的户外体验式教学，并引导学生逐渐形成特有的心理与身体变化。通过不断反思与学习，掌握有效的体育方法，最终在户外体验式教学过程中获得综合素质的發展。

1.3 尊重学生的主观差异

初中学生是户外体验式教学工作的参与者与感受者，因此在初中体育教学中，教师要时时关注学生的学习感受并了解学生在户外体验式体育活动中所收获的情感体验与运动体验，基于学生的主观差异开展针对性的户外体验式教学设计，以使不同层次学生都能在学习过程中得到收获。

2 初中体育教学中户外体验式教学模式的应用策略

2.1 根据学生实际进行合理教学目标的设定

初中体育教学的最终目标是为强健学生体魄，使学生获得体育技能，促使身心得到健康发展。因此，在户外体验式教学目标设计时，教师要坚持以人为本的教育理念，基于初中阶段学生身体发展特征与个体特点，制订合理的户外体验式教学计划。如在进行户外长跑体育教学时，教师可以针对不同学生 身高、体重以及体能差异，男女学生之间的耐受能力进行层次化的体验教学目标。只有这样，才能有效避免由户外体验式教学目标设计不合理而给学生的身体素质造成消极影响。

2.2 科学设计教学方法

在初中体育课堂教学中，教师不仅要关注学生理论知识的获取，同时还要指导学生掌握一定运动技巧运动方法，而户外体验式教学模式的开展，能够为学生的体育运动技巧与运动方式实践提供良好平台。因此，初中体育教育工作者要转变教育理念，合理开展户外体验式教学模式。例如在篮球教学中，户外体验式教学模式开展，将打破传统教学中由教师进行动作示范，学生模仿练习的学习过程。通过指导学生来到操场进行练习，自主寻找合作对象，进行相应的传球练习过程，使学生获得学习兴趣的激发。为了指导学生正确的传球方法，教师可以事先安排学生自主进行10～20次左右传球，针对学生的传球动作进行相应的指导，使学生意识到自己传球方法与标准传球方法之间的差别。同时，也对不同传球方法下传球力度的差异进行掌握。此外，还可以指导学生原地进行拍球学习，从原地拍球到行走运球，让学生在操场之中进行自由进行拍球体验。针对学生拍球过程中由于动作不规范造成的跑球、丢球现象，有针对性地指导进行指导，使初中学生真正掌握正确拍球动作，并鼓励学生充分感受不规范排球动作与标准排球动作之间的差异。除此之外，教师还可以组织形式多样的篮球互动比赛，如进行击鼓传球、运球过人，三人互传球等小游戏，使学生获得除篮球专业知识以外的竞争意识，团队合作精神等素质培养，使学生充分了解体育精神并获得运动技能的提升。

2.3 合理进行项目内容设计

现阶段，户外体验式教学活动开展尚处于起步阶段，初中体育教学中进行户外体验式课程设计在硬件与软件设施上都存在一定的欠缺，也缺少项目内容设计方面的经验可以参考。因此，教师在组织户外体验式教学前，应结合学校已有的硬件配置、基本管理模式对课程内容进行充分的设计，避免在实施过程中出现被动教学的状况。同时，还要学会充分利用校内外的已有资源，为开展户外体验式教学进行服务，如学校的操场、公园的草坪、社区的健身器材等等。在项目设计中可以分为基本素质与及综合素质训练两个方面，重点关注对学生自我挑战能力、团队精神的培养，并通情景模拟与体验性模式的合理应用，使学生的体育素养得到综合提高。为了让学生团队精神得到培养，使学生充满活力，教师可以让学生们紧密的围成一圈，举起左手，右手举向圆心，随后用自己的左手抓住同伴的右手。随后，要求同学们在不松手情况下，将自己从“链子”中解开，并保圆圈形状，面向方向不定。在这一体验过程中，大圆圈可能会变成数个小圆圈，为了保持大圆圈的完整，一些学生需要被拉扯与扭曲，这对学生的柔韧性提出了一定的要求。基于实际情况，教师可以进行适当的变通，并在后面采用蒙眼睛的户外项目体验活动。通过类似的户外体验项目设计，引导每位学生都能积极参与，勇于尝试，自立互助，分享体验，收获良好的教学效果。

2.4 贯彻边学边玩的教学理念

体育教学活动的开展形式多种多样，在户外体验式教学活动中，教师将带领学生走入户外进行体育活动的教学，在这一过程中，教师可以基于初中学生的个性与身心特点组织丰富多样的“边玩边学”教学方法，在确保课堂教学有效开展同时，也使学生更加积极地融入到体育教学中来。例如在进行跑步教学时，可通过开展跨越跑步，蛇形接力跑步等方法，增加教学的趣味性，在进行足球教学时，可以通过举办足球友谊赛、运球接力活动等，促进学生足球学习体验。除此之外，还可以运用“信任背摔、破译密码”等一列常见的户外拓展活动进行体育教学体验活动的开展。以此改变传统体育教学一味强调“接受学习”的学习过程，使初中体育教学成为更加符合教育规律，符合初中学生学习兴趣与个性的教学活动，使学生在全新的体育学习与教育方式中获得体育知识与技能的提升。

3 结语

初中体育教学中引入户外体验式教学，对于传统体育课教学的改革与创新具有十分积极的推动作用。在丰富体育课教学内容同时，也使体育教学的时间与空间得到了拓展，教学的实用性、趣味性、教育性都将得到有效提升。因此，作为教育工作者，要积极正视体育课教学中户外体验式教学开展的意义，运用多种教学方法革新教学内容，使初中学生的体验得到增强，培养健康的心理素质，形成合作意识与顽强意志，从而更好地适应社会发展需求。

参考文献

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