基于SPOC混合式教学模式在体育教学中的创新研究与实践

宋英 任兵

摘 要：21世纪是互联网信息化高速发展的时代，高校体育教学不可避免地也要顺应时代的发展。采用文献资料法、专家访谈法和经验总结等方法，对混合式体育教学模式进行研究，我校体育教学以TOPCARES-CDIO工程教育理念为指导，以体育俱乐部为依托，基于SPOC线下和实践相结合的立体化资源建议辅助，立足于“健康体育、快乐体育、终身体育”，努力创新体育教学模式。

关键词：SPOC平台 混合式教学模式 体育教学

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（b）-0146-02

1 SPOC的出现、发展与特点

通过查阅相关文献，搜索关键词“SPOC混合教学模式”的期刊论文有937篇国。查阅“SPOC混合教学模式”文章很多，但运用在体育教学方面的文章只有6条，希望本课题能为体育教学模式改革与创新提供借鉴。

SPOC的出现，对体育教学改革来说既是挑战也是机遇，给体育教师提出了严峻的挑战，也为教师教学评价提供了指导，对学生学习效果的评判提出严格的要求。体育教学模式是体育教学的共性和规范性，体育教师应深入了解体育教学模式，应用于教学实践，并通过不断的总结和提炼，形成自己的教学风格，提倡研究体育教学模式，但不是体育教学模式化。

SPOC（Small Private Online Courses）的缩写，称为小型在线课程，是高校将MOOC本校化的产物，是大众化教育与MOOC精英式的小众化教育矛盾化的产物。维基百科将SPOC解释为在校学生在本地使用的MOOC版本。Hoffmann也认为，SPOC=MOOC+Classroom。SPOC的学习特点是交流呈现网状交叉、即时互动。SPOC是将在线教学与传统的课堂教学相融合，是课堂教学（Classroom teaching）的补充而不是代替，是设计和利用优秀的MOOCs资源，改变体育教学的组织形式，激发学生的兴趣，有助于提升学生学习的参与度、互动性和高效性，为学习者提供了一种全新的混合学习模式；有助于提高教师的调节能力，促进混合式教学模式，提高学与教的质量。哈佛大学卢依教授认为，SPOCS的重大意义是让在线学习试着超越对当前教室课程复制，并将创造出更加灵活、更加有效的东西。这种灵活有效的事件之一是教学模式创新与改变。这种新的教学模式创新与改变为体育教学改革注入强心剂，是对实际体育教学模式创新的极大促进。

2 基于SPOC创新体育教学模式的研究与发展

2.1 目前大学体育教学模式的现状

依据体育教学模式自身的特点，从根本上必然受到一般教学模式的指导和制约。目前流行的教学模式有三种：一种是基于建构主义以学生为中心的，称为学生中心模式；一种是传统的以教师为中心的，称为教师中心模式；还有一种就是既充分体现学生认知主体作用又发挥教师主导作用，称为教师学生双主教学模式。

从诸多的体育教学模式应用研究现状来看，教学模式很多，成熟的也不少，如快乐教学模式和发现式教学模式，但相对信息化高速发展的时代，需要更多的融合和深入研究。

我校体育教育一贯遵循以“安全第一，健康第一，快乐第一”为基本原则，以TOPCARES-CDIO教育理念为指导，以体育俱乐部为依托，以基于线上和线下相结合的立体化资源建议辅助，以团结活跃、高效精干的师资队伍为保障，采用理论与实践相结合、课内与课外相结合、学校体育与群众体育相结合，努力创新体育教学模式，是我们不断探索研究的问题。

2.2 SPOC创新体育教学模式的改变

SPOC是最新出现的在线课程教学模式，SPOC（Small Private Online Courses）的缩写，称为小型在线课程，是高校将MOOC本校化的产物，是大众化教育与MOOC精英式的小众化教育矛盾化的产物。维基百科将SPOC解释为在校学生在本地使用的MOOC版本，其融入信息电子化系统，可将大量课程资源以开放性模式分散于网络共享。不受时间、场地等限制、能重复回放核心、重点和难点内容、教学目标明确，能够最大程度保证学生学习的高效性。学生如有疑问可以反复观看，直到理解为止，这也是目前高校比较时尚的教学手段。

鉴于SPOC学习需要有高度自主性和强大自控力，由国情、历史、社会环境以及全社会受教育程度决定的，高校绝大多数学生缺乏自主性，没有高度的自控力，缺乏创新精神，这些因素决定了SPOC只能是对传统体育教学模式的补充和辅助，形成一种全新的混合式教学模式，提高教学质量。

3 基于SPOC创新体育教学模式研究的现实意义

3.1 SPOC教学模式为学生的学习提供了便捷

从学生角度看，SPOC的出现使得学生学习更直观，更高效，能在更短的时间掌握技术动作要领，融入教学活动并积极参与练习的时间更短，使学生自信心倍增；体育教学目标要求学生要有积极性、自主性和高度的自控力；学生要积极主动参与到课堂活动中，全民健身要随时随地进行；混合式教学模式不受时间、场地的影响，先看视频自主学习，然后到课堂和小组成员讨论再实践的合作学习，提高学生学习兴趣，提高练习强度和密度，提高学生运动水平。倡导学生每天SPOC（线上）学习30min，实践锻炼（线下）60min，身心健康工作50年，技能掌握1项终身受益的运动项目。

3.2 SPOC教学模式为教师的发展提供了挑战

从教师角度看，SPOC的出现，既是挑战也是机遇。SPOC是否适合体育教学？能否可以替代体育教学？操场是体育教师的课堂，教师亲自指导带领学生进行锻炼，室外的体育教学充分给学生放飞激情，表达个性，展现运动能力，这些都是其它学科无法比拟的。偌大的开放式的课堂，SPOC注定不会成为体育课堂的主流形式，体育教师还是SPOC的引导者和管理者。这就需要体育教师及时调整心态，改变观念，主动迎接教育变革，如在集体备课或个人备课时，可以感受SPOC名校名师对课堂节奏的把控，新颖独特的教法。目前大数据信息高速发展时代，教学视频、SPOC资料较多，良莠不齐，如何甄别并有针对性的给不同层次的学生布置学习内容；如何有效利用，如何引导学生学会SPOC学习也是需要不断攻克的难题。

4 结语

SPOC混合教学模式不受时间、场地等限制、能重复回放核心、重点和难点内容、教学目标明确，能够最大程度保证学生学习的高效性，是对传统体育教学模式最好的补充和辅助。倡导SPOC混合教学模式，线上学习30min，线下实践锻炼60min，身心健康工作50年，最终掌握一项或两项终身受益的运动项目，达到幸福生活一辈子的目标。

参考文献

[1] 汤攀.高校公共体育课混合式学习的模式探究[J].赤峰学院学报：自然科学版，2015（6）：121-123.

[2] 康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J].清华大学教育研究，2014，35（1）：85-93.

[3] 张永涛，藏智超.信息技术与教育教学深度融合方法探讨[J].大学教育，2013（14）：89-90.

[4] 姜熙，譚小勇.试析美国体育教育SE模式[J].首都体育学院学报，2010，22（2）：78-81.

[5] 周网称，尹卫兵.慕课适合体育课堂吗[J].体育师友，2014（5）：1.