翻转课堂在高校羽毛球教学中的应用研究

贾军

摘 要：“翻转课堂”在国内已经逐渐由认识阶段发展到了实践阶段，很多学校在开展学科教学的过程中均开始尝试利用“翻转课堂”这种新型的教学模式，组织开展课堂教学活动，且普遍取得了较为理想的应用成效。在这样的背景下，本文就针对“翻转课堂”在高校羽毛球教学中的应用进行了研究。文章首先结合高校羽毛球教学的特点阐述了“翻转课堂”在高校羽毛球教学中的应用价值，然后又在此基础之上，分析了“翻转课堂”在高校羽毛球教学中的应用流程与应用要点，以期能够借此为高校羽毛球课堂教学活动的开展提供一个新的视角与思路。

关键词：翻转课堂 羽毛球教学 高校 应用研究

中图分类号：G847 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（b）-0154-02

“翻转课堂”是近些年兴起的一种全新的教学模式，其在形成伊始就得到了国际教育界人士的关注，并在多个国家得到了迅速的普及与推广。这种新兴的教学模式曾经被加拿大《环球邮报》评价为教育教学领域影响课堂教学质量的重大技术变革。“翻转课堂”在国内也逐渐由认识阶段发展到了实践阶段，很多学校在开展学科教学的过程中均开始尝试利用“翻转课堂”这种新型的教学模式，组织开展课堂教学活动，且普遍取得了较为理想的应用成效。在这样的背景下，本文就针对“翻转课堂”在高校羽毛球教学中的应用进行了研究，以期能够借此为高校羽毛球课堂教学活动的开展提供一个新的视角与思路。

1 “翻转课堂”在高校羽毛球教学中的应用价值

羽毛球是一项深受广大高校学生喜爱的体育运动项目，但是，在开展高校羽毛球教学活动的过程中，却因为学生数量比较多、不同学生之间的羽毛球运动基础参差不齐，学校的教学场地和课时安排有限等情况，普遍存在练习密度和练习强度不够的问题。而羽毛球运动的特点决定了，学生必须经过反复、大量的练习才能够扎实的掌握羽毛球技术，一旦出现练习密度和练习强度不够的情况，必然会影响学生的羽毛球学习质量和学习积极性，影响高校羽毛球教学目标的实现。针对上述问题，在课时安排有限的情况下，采取有效的方法提高学生的练习密度和练习强度就成为了最为现实的做法。

而“翻转课堂”的应用，将高校羽毛球教学中“课堂教学+课后练习”的方式，翻转成为了“课前学习+课堂练习、探讨”的方式。在采用了这样的教学模式以后，由于课堂教学中的一些基础理论知识和简单的技术动作，学生都在课前学习中有所了解和掌握，所以，就大大节约了教师在课堂教学中讲解示范的时间，为学生留出了更多的时间进行技术练习和技术纠正，能够明显增加学生的技术练习时间，是解决当前高校羽毛球教学中学生练习密度和练习强度不够的有效策略。由此可知，利用“翻转课堂”组织开展高校羽毛球课堂教学，是符合当前高校羽毛球教学实际的一种做法，对于高校羽毛球教学质量的提升具有积极的促进作用。

2 “翻转课堂”在高校羽毛球教学中的应用流程

根据“翻转课堂”的内涵与特点，其在高校羽毛球教学中的应用，主要可以分为以下几个步骤：

首先是，准备阶段。在准备阶段，教师需要进行以下几方面的工作：（1）分析教学对象的基本情況，例如：班里共有多少名学生、不同学生的羽毛球运动基础如何，学生的学习能力如何等等，都要做到心中有数；（2）分析教学内容，对教学内容进行分析，经过分析确定哪些内容适合采取“翻转课堂”的方式让学生进行自学，哪些内容不适合“翻转”；（3）在学生基本情况分析和教学内容分析的基础上，选择或者是制作课前学习资料，如：学习视频、多媒体课件等，并注意在视频或者是课件中，设置有针对性的问题和要求。

其次是，课前学习阶段。在课前学习阶段，教师需要将准备好的课前学习资料发放给每个学生，在开展这一工作时，可以利用学校的网络平台，也可以借助QQ、微信等新媒体工具进行发送。在将学习资料发放给学生之后，学生就需要按照教师提供的学习资料开展课前自学活动，并且可以通过学校的网络平台或者是QQ、微信等工具将自己学习过程中的困难和问题及时的与其他同学或者是教师进行讨论和交流。在这个过程中，教师要注意随时了解学生的学习情况，并坚持“适时介入”的原则，学生能够通过互相讨论和交流解决的问题，应留给学生自行解决，在学生切实需要指导的时候再及时进行适时、适度的点拨与引导。

再次是，课堂教学阶段。在采用“翻转课堂”组织开展高校羽毛球教学时，课堂教学阶段是教师集中解决学生学习中出现的各种问题，并纠正学生的技术动作，开展强化练习的过程，同时也是利用教学比赛、情境设置等各种教学方法，激发学生的主动性和能动性，让学生去深入研究学习内容的过程。因此，在课堂教学阶段，教师一定要注意改变传统羽毛球教学中，以讲解示范为主的做法，而是根据学生课前学习的实际情况，对教学中的重点问题和难点问题进行系统的梳理和研究，并针对学生的技术掌握进行有针对性的指导、纠正和强化练习。

最后是，教学评价与反馈阶段。在课堂教学结束之后，教师要针对学生的学习情况进行总结评价与反馈，指出学生学习中的优点与不足，并指导学生根据自身的不足，在课后继续进行有针对性的学习与练习，确保所学知识和技能的扎实掌握。另外，在开展教学评价与反馈时，教师还要注意不但要针对学生的羽毛球技术掌握情况进行评价与反馈，同时还要针对学生的学习方法，尤其是课前学习方法的应用情况进行评价与反馈，以不断提高学生的自学能力，培养学生良好的自学习惯。

3 “翻转课堂”在高校羽毛球教学中的应用要点

为了充分发挥“翻转课堂”的价值与功效，在利用“翻转课堂”组织开展高校羽毛球教学时，教师还要注意如下两点问题：

首先，正确看待课前学习资料的作用。在利用“翻转课堂”组织开展高校羽毛球教学时，教师需要在课前为学生提供学习资料让学生自学。根据现阶段“翻转课堂”的实践应用情况可知，多数教师为学生提供的课前资料都是多媒体课件或者是慕课形式的学习视频。这些课件和学习视频能够让学生提前了解课堂教学的内容，让学生在对教学内容有所理解的基础上参与到课堂教学之中，但是如果寄希望于学生通过课前学习资料的自学，就完全理解和掌握所有的教学内容是不现实的。在羽毛球教学中，学生的羽毛球学习是一项身体实践的活动，学生不但要理解羽毛球技术的要领，还必须要经过反复的练习才能够真正掌握，因此，在利用“翻转课堂”组织开展高校羽毛球教学时，希望学生通过课前学习就掌握课堂教学的内容，是不切实际的。教师应正确看待课前学习资料的作用，不要对学生抱有过高的期待或者是提出过高的要求，以免影响学生的学习积极性，出现适得其反的问题。

其次，注意应用的灵活性和合理性。利用“翻转课堂”组织开展高校羽毛球教学时，“翻转课堂”组织模式并不是固定的、一成不变的，而是非常灵活的。例如：在高校羽毛球教学中有一部分比较复杂的技术动作并不适合学生在课前进行自学，否则极易因为动作不标准或者是不到位引发运动损伤，那么在利用“翻转课堂”组织开展高校羽毛球教学时，教师就可以将具有上述特点的技术动作剔除在“翻转”的内容之外，并不需要将所有的教学内容完全的“翻转”过来，而只需要“翻转”其中适合学生自学的部分。

参考文献

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[3] 王国亮，詹建国.翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究[J].北京体育大学学报，2016，39（2）：104-110.