品词析句:彰显语文的味道

2018-06-20 07:45谢留娟
中学课程辅导·教师通讯 2018年3期
关键词:品析词句词语

谢留娟

在不同学段,《语文课程标准》对阅读提出了不同的要求。课标指出:低段要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语;中段则要求能联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用;高段提出“理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩,联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。”由此可见,品词析句是达到阅读教学目标的有效途径,对于可品析之词句,感知词句的冷暖和温度,体验语言文字浓浓的味道。

一、精心选择“品析点”

一篇美文,若缺乏鉴赏,则被冷落在文字的角落里。面对一篇课文,学生受认知等方面的限制,往往不容易发现值得品析之处。所以,教师要有一双慧眼,精心选择品析内容。

品析什么需要细细斟酌。一要考虑本学段、本单元的目标;二要符合学生的心理及年龄特点,保证跳一跳摘到桃子;三要品析点能够促使学生语文素养的提升。教师要能够发现精华,抓住关键,善于取舍。如一位教师在执教《“精彩极了”和“糟糕透了”》时,不在特殊的表达句式,诸如“七点。七点一刻。七点半”上下功夫,却组织学生进行长时间的討论“到底是爸爸的做法正确,还是妈妈的做法正确”,讨论来讨论去,一节课没剩几分钟了。如此设计,属于“舍本求末”。学生对经典表达手法不了解,不关注,更无从谈及品析。可见,在整体把握的基础上,准确选“点”,是品词析句环节有效的基础。

二、教师的深度理解是前提

教师是教学活动的组织者、引导者,欲引导学生品析,教师必须对教材进行深入的、多角度的解读。如我在备《我的战友邱少云》一课时,对第一自然段的“楔入我军阵地”的“楔”进行解读,细细玩味,觉得这个词精妙传神。于是,我找到品析之词:楔。通过对“楔”的解读品析,学生既知“像一颗毒牙”比喻的形象,又知“拔”这个词用得准确生动。同时,通过朗读明白我军发动这场战争的必要性、艰巨性,这场战争对隐蔽及纪律的要求之高就不难理解,对下文邱少云“趴在火堆里一动不动”和“我”的矛盾的心理就更容易把握。

再如《秋天的怀念》一文,作者通过母亲动作、语言描写,使我们感受到母亲那浓烈的、小心翼翼的爱。我找出其中的一句“那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶‘刷刷拉拉地飘落。母亲进来了,挡在窗前……”一个小小的不经意的动作“挡”,包含了多少无声的体贴、小心呵!在教学时,我抓住“挡”,设计了如下几个问题:(1)母亲是无意在挡,还是故意在挡?(2)你觉得母亲想挡住什么?然后,我进行了三次引读。如此下来,学生不但深入文本,更体会到“一词之妙”带来的精彩与震撼。

由此可见,进行有效的品读,教师深入解读是关键。只有这样,才能在课堂上深入浅出,游刃有余地指导、点拨、提升。所以,教师的深度理解是有效指导学生进行品词析句的前提。

三、恰当的教学设计是关键

品词析句是对词句进行反复揣摩、感悟、分析、运用的过程,带着欣赏、沉醉情感参与其中才是真正的“品”。而有效的品析一定是学生自读自悟的结果。因而,教师的教学设计十分必要。难度高了,要适度降低;形式陈旧,要及时改变策略。常用的策略有如下几种:

1.在对比中品析

在阅读中进行比较是一种好的学习方法。在执教王维的《送元二使安西》和李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时,为使学生深入理解意境、体会离别情,我要求学生分别研究这两首古诗,并进行对比找异同。最后,师生一起找到了这首诗的六个“同”和七个“异”即(1)人物不同;(2)送别地点不同;(3)友人要去的地方不同、方向不同。元二去安西,由东向西走、越走越偏僻、荒凉;孟浩然去广陵(扬州),由西向东走、目的地繁华;(4)友人离去目的不同;(5)友人所乘交通工具不同;(6)送别当日天气不同;(7)表达惜别情的方法不同。如此下来,学生对“送别”一类的诗就能够很好地理解把握,文字对学生的感染、文化对学生的浸润怎能不深?

2.以“点”带面来品析

无论品析字词还是品析句子都离不开具体的语言环境。所以,在反复揣摩某个“点”的时候,其他内容往往会成为这个“点”的铺垫。以点带面,学生对词语、中心的理解会更加深刻。

在执教《穷人》一文时,理解词语“忐忑不安”,我从三方面入手:(1)试着读出忐忑不安的感觉;(2)字源上分析;(3)文中还有一个描写神态的词语,也能反映出桑娜的忐忑不安,请找出来。(脸色苍白,神情激动)

此多角度解读“忐忑不安”,表面上是“理解词语”,实则是理解桑娜这个人物形象,同时顺理成章地积累了词语。

3.在变换的语言形式中理解段落构成

形式对于学生认识事物和理解事物绝对起着至关重要的作用。将多媒体课件引入课堂就是很好的证明。视觉、听觉、触觉有不同的作用。相同的内容,看印制很小的文字与看印制很大的文字会产生不同的效果。因此,对课文的一个小小的变动都可能会收到意想不到的效果。

语文课以“语言实践”为本,品词析句以“读、悟”为法,强调积累和运用,让我们准确把握语文教学的本质,在品词析句中彰显语文的味道。

(作者单位:河南省孟津县教育局教研室)

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