品析
- 品析字理文化 构建韵味课堂
教学中，引导学生品析字理文化，可以培养学生的文化自信。【关键词】品析 字理文化 文化自信汉字源远流长，是中华民族文化的活化石，是历史发展长河中的一颗璀璨明珠，是中华优秀传统文化。汉字横竖撇捺，纵横交错，平衡包容，千变万化，组合巧妙，内涵意蕴深厚，简直就像是神秘莫测的“东方魔块”。在小学语文教学中，教师结合汉字文化，通过字理解析汉字，不仅可以培养学生的识字兴趣，提升学生的识字能力以及理解文本的能力，还可以引导学生热爱中华优秀传统文化，从而培养学生的文化自信。
新教师 2023年8期2023-09-19
- 课外阅读在语文作文教学中的应用刍议
境创设、文本语言品析、故事情节续写以及写作技巧渗透等方面，探究课外阅读在作文教学中的具体应用策略，旨在为相关教育工作者发挥课外阅读价值提供参考依据。关键词：小学语文；作文教学；课外阅读；材料；情境；品析；续写中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）17-0117-04作文教学是语文教学中的重难点内容，课外阅读在提升语文作文教学效率方面具有显著优势。课外阅读材料有多样的题材、体裁，蕴藏着丰富的知识和语言材料，可兼顾学生的
成才之路 2023年17期2023-06-22
- 积累·品析·运用
教师从积累语言、品析语言、运用语言三个方面展开教学引导，可以使学生的语感能力得到全面的提升，为学生今后的语言运用与建构奠定坚实的基础。［关键词］语感能力；积累；品析；运用［中圖分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2022）25-0042-03语感即对语言文字的敏锐感觉。阅读教学中，具有一定语感的学生不仅可以快速地抓住语言文字所表达的信息，感知语义、体味感情、领会意境，而且能捕捉到语言文字的言外之意、弦外之音。而
小学教学参考(语文) 2022年9期2022-11-24
- 指向语文素养培育的深度学习策略
。对此，教师可从品析、關联、迁移等维度探讨深度学习的策略，提高课堂教学质量，让学生充分展开学习过程，在对学习内容深度理解的基础上，完善个体的认知结构，并在具体真实的情境中实现迁移。【关键词】深度学习;语文核心素养;品析;关联;迁移“深度学习”是当下教学改革中一个重要的教学理念，指在教师的指导下，学生围绕具有挑战性的学习任务，通过积极的探究实践，掌握学科核心知识，并运用该知识解决实际问题。引导学生展开深度学习，能有效助力语文核心素养的培育。对此，教师可从品析
教学月刊小学版·语文 2022年5期2022-06-01
- 《昆明的雨》课例浅析
。关键词：语言;品析;情感载体文学巨匠汪曾祺，他的著作深受我的喜爱，因为读他的作品能让我感到内心很轻松，同时也能激发我对生活的热爱之情，字里行间流露出一种平淡自然之美，唤起人们对生活的信心。本节课教学分两个教学任务。第一是画思维导图，让学生去达到对课文内容的深层理解，理清文章的写作思路。第二是赏一处景、物、事，突破散文的“形散神聚”的特点。赏一处优美的语言，体会作者汪曾祺的写作语言特点。细品课文不放过任何一个词语，一个句子，从深层去挖掘文本，体会作者所抒发
快乐学习报·教师周刊 2022年9期2022-04-21
- 主题聚焦重选择纵横交织循路径 朗读品味贯始终
——以《我的叔叔于勒》教学为例谈词语品析教学
54500）词语品析是语文阅读教学中的重要任务，是最能够体现语文学科属性的教学手段，更是有效落实语文核心素养最为重要的教学策略。但是，当前的词语品析教学还存在着随意化、碎片化、浅表化、机械化、考试化、片面化等各种各样的问题。教师在教学中，要么是随机随性，全凭感觉；要么是毫无设计，不加选择；要么是勾画一下，浅尝辄止；要么是规定句式，死搬硬套；要么是严格训练，考试作答；还有的教师只是依据个人喜好进行品析，或只是品味生动优美的词语等。这样让本来有滋有味、精彩丛生
教育实践与研究 2022年14期2022-03-18
- 风骤莫向枝头看，雨疏宜卧枕上听
词作 风雨意象 品析靖康二年（1127）四月，金人擄走徽、钦二宗，北宋灭亡。同年五月，康王赵构在南京（商丘）称帝，改元建炎，史称南宋。建炎元年十二月，金兵战火延烧到青州。时李清照在青州，丈夫赵明诚远在江宁（今南京）。于是词人携带少量金石文物南下寻夫。建炎二年（1128）正月词人抵江宁，时明诚为江宁知府。建炎三年（1129），赵明诚病逝……南渡之后的李清照，怀亡国之痛、故园之思，更兼丧夫之悲、颠沛之苦。词风仍然婉约，词情却已悄然生变。没有了沉醉溪亭、惊飞鸥鹭
名作欣赏·评论版 2021年11期2021-11-30
- 如何培养学生的诗意品析能力
生具备基本的诗意品析能力，是小学语文古诗教学的育人目标。但是，由于小学生自控力、自制力比较差，其诗意品析能力的培养，离不开教师、家长的督促、引导、帮助。在小学古诗教学中，教师必须从学生的实际出发，以培养学生的诗意品析能力为抓手，优化教学策略，创新教学模式，促使学生在自主参与、实践、探索、体验中爱上古诗阅读，树立正确的价值观念，培养诗意品析能力。一、培养品析习惯教师对学生进行必要的预习指导，可以使学生在实践中掌握预习的方法，形成基本的预习意识，养成良好的预习
语文世界(小学版) 2021年11期2021-11-02
- 品情析意，思维于无声处见提升
【关键词】朗读;品析;仿写;构建语文的听说读写活动，也是学生一个语言、思维能力不断提升的过程。俗语说“书读百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，从听，到读、品，再到练，是学生语言运用、形象思维、创新思维得到积累、构建乃至提升一个重要途径。在教学九叶诗派诗人穆旦的作品《我看》时，我所带的两个班级的学生，一个班级学生只作了简单的朗读后，以我的讲解为主，通过对诗歌意象的分析、作者写诗的背景等等的介绍来教学本文，让学生从中理解作者语言的含义及诗歌主
语文周报·教研版 2021年31期2021-09-13
- 浅谈初中语文阅读中如何品析语句
意义，而如何正确品析语句之中的深沉含义，则是语文阅读教学的重要任务，也考验了教师自身的教学引导能力。为了有效培养学生的品析语句能力，文章结合初中语文课文的相关内容，从语句的修辞手法、语句表达的目的、语句的言外之意等方面。关键词：初中语文;品析;方法;分析前言读懂一句话是读懂一篇课文的关键，如若只是初略阅读课文之中的语句，而无法正确认知其含义和作用，则很难联系起上下文，去理解课文最终所表达的思想情感与创写目的。因此，教会学生正确品析课文语句，是语文阅读教学成
江苏广播电视报·新教育 2021年8期2021-09-10
- 知诗人 品诗歌
，那学生对诗歌的品析理解会更加深入，教学效果会更加出色。【关键词】古诗教学 “知诗人” 品析 教学效果一直以来，诗歌教学的“四步法”深入人心：“释诗题”“知诗人”“明诗意”“悟诗情”。其中“明诗意”和“悟诗情”是诗歌教学的重点，而“知诗人”这一环节则很容易被忽略。课堂介绍往往仅限于诗人所处的朝代、字号、诗风等内容，流于表面，对学生鉴赏诗歌的帮助不大。新乐府运动的倡导者白居易指出：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”这就告诉我们，在诗歌教学中必须重视“知诗人
阅读（教学研究） 2021年4期2021-06-15
- 品析 吟咏 想象 创编
员古诗文教学，须品析、吟咏后再加上想象、创作、编排和演出，使他们感同身受从而达到真正理解和熏陶，让他们设身处地感受到学习的乐趣。【关键词】 品析;吟咏;想象;创编;古诗文教学一、教材内容的选定中华历史底蕴深厚，在中国古代文学的阆苑里，《诗经》《楚辞》及汉魏六朝诗歌、姹紫嫣红的唐诗、宋词、元曲，后来千姿百态的明清戏剧小说等等，无不闪烁着爱国主义、人文主义光辉，又达到很高的艺术境界，这些作品仍在陶冶着人们的情操，给读者带来美的享受。老年教育中应充分考虑老年学
启迪与智慧·上旬刊 2020年8期2020-11-18
- 活动让语文课堂精彩起来
写作 设计 品析 活动从教20余年来，我感觉到作文写得好，语文成绩好的学生多数是女生，男生多数都喜欢理科，近几年来我市语文科中考平均分数也呈下降趋势。究其原因：多数男生对语文科不感兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”也就是说要想提高学生的语文成绩，首先得培养学生的学习兴趣，那怎样培养学生的学习兴趣呢？多年的教学经验告诉我：如在语文课堂中引入活动，不但能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，让语文课堂精彩起来，还能让学生在轻松快乐中学好
教育周报·教育论坛 2020年39期2020-11-06
- 叙事性课文教学探究
抓住关键词句细细品析，方能知晓意思，感悟道理。在学生熟读课文的基础上，教师可引导学生从整篇课文中抓住那些能够串联全文的关键词句，反复揣摩、品析，感悟文章所要表达的主题。《灯光》主要通过对往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神。在学生了解文章的主要内容后教师可提问：文中一共出现了几次“多好啊”这样的赞叹？找到后想一想，读了这几次“多好啊”有什么感受？学生浏览全文，很快就能找到：第一次是游客看到璀璨灯光发出的赞叹;第二次是郝副营长看书时发出的感慨;第三次是郝副营
小学语文教学·园地 2020年8期2020-08-31
- 小学语文教学中品析关键词的教学指向
词的学习，一般以品析为主。所谓品析关键词是教师指导理解、分析、品味、欣赏、运用字词的阅读教学过程，是一种在特定的语境中进行文本研读的活动，也是提高学生语文鉴赏能力、鉴赏水平的学习活动，更是语文课堂学习语言文字运用离不开的实践活动。因此，语文教师在阅读教学活动中，组织学生对关键词进行锤炼、品析，是深入学习的有效抓手。一、在关键词聚焦中指向情感体会文章都是作者有感而发的产物，课文所选文章文质兼美，其中所蕴含的情感更是适合学生感悟的正能量所在。因而，语文课堂上就
山西教育·教学 2020年6期2020-08-03
- 情感教育在小学语文教学中的实施路径
情感教育;情境;品析;评价小学阶段的学生年纪小，接受新鲜事物的能力较强，但由于受认知和经验的限制，他们对于客观事物尚不具备透过现象看本质的能力，因而情感的稳定性和可控性都较差。此时就需要教师在语文教学的过程中充分利用好课堂这一教育教学的主渠道，以教材为载体，以学生的认知水平为依据，借助多重有效手段来对学生情感进行积极的诱发、调动和陶冶，以渲染语文课堂明快、激越、感人的氛围，使语文教学更具丰富的情味。一、设境导入，诱发情感兴趣是最好的老师，是学生获取知识、形
学习周报·教与学 2020年21期2020-06-27
- 构建“简约”的初中语文课堂浅议
中;语文;语言;品析;朗读;读写中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）07-011-1时下，初中语文课堂在教学改革中变得越来越时尚，课堂上声光电的利用，丰富了学生的感知，但是，热闹而炫丽的课堂背后，“语文”的特色丧失殆尽。笔者认为，语文课应该“简约”，应该突出对语言文字的学习，让学生养成优良的阅读习惯，掌握高效的阅读方法。一、安安静静，醉心语句品析，在“品”上做文章经历了语文新课改，课堂上一度呈现出空前的繁
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2020年7期2020-06-03
- 浅谈语文阅读教学的四个层次
理解性地“读”、品析式地“读”、评议式地“读”四个层次。[关键词]阅读教学；层次；感知；理解；品析；评议依据语文教学规律，结合多年的教学实践，个人认为语文阅读教学是有层次性、有目标性的。特别是对一篇文本的精读，师生在不断攀登、持续探索的进阶过程中，通过感知、理解、品析、评议等办法，实现语言的积累与运用，实现语文素养的全面提高。层次一：感知性地“读”。宋代理学大师朱熹说，“凡读书，须要读得字字响亮，不可牵强暗记”，又说“读书有三到，谓心到、眼到、口到”。一切
教书育人·校长参考 2020年2期2020-03-02
- 教出古诗词的味道
】古诗词;诵读;品析;积累【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0158-01小学语文教学应遵循语文课程的标准，根据文本特点进行设计。如童话应该有童话的味道，诗歌应该有诗歌的感觉，散文应该有散文的特点。那么，古诗词究竟该怎样教？在教学古诗词时，部分教师要求学生字字句句落实意思，然后背诵。教师虽然教得好，学生却学得无聊，古诗词的美妙意境也被破坏的体无完肤、支离破碎，教学效果可想而知。那么，怎样教学才
文科爱好者·教育教学版 2019年4期2019-11-06
- 浅谈作文教学中的思维训练
楷关键词：立意;品析;求异;想象思维是人类认识和改进世界强有力的工具，如何在作文教学中培养学生的思维训练呢？一般说来，学生在构思作文的过程中，如果仅仅沿着一个方向或同一类别去发散，思维总是有限的，如果再沿着另一个方向或另一类去继续发散，思维就会扩大，思维结果可以是独特而又创造性的。这样，学生的作文有创意，就不会出现雷同现象。在教学中，不仅要重视语言、章法、技巧的训练，更重要围绕“思维”这一核心的训练。因此，教师在在培养学生思维能力时，应引导学生感受并体验全
锦绣·下旬刊 2019年1期2019-10-14
- 德育：语文教学中的重要因子
的规范;引导学生品析文章的语言，播下理解、尊重的种子;对教学内容适当地拓展延伸，挖掘益于学生向学、择友的启迪。关键词：德育 语文教学 思辨 品析 拓展2019年7月，笔者参加了苏州市吴中区教师招聘面试工作。试教环节，应聘者试教鲁迅的《藤野先生》一文。二十多位应聘者的课堂导语，可谓五花八门。其中一位应聘者的课堂导语让评委眼前一亮：鲁迅先生一生有许多老师。他在作品中曾提到过三位老师，分别是寿镜吾、章太炎和藤野先生。鲁迅先生曾说：“在我所认为我师的之中，他是最使
教育研究与评论（中学教育教学） 2019年10期2019-09-10
- 情感教育在小学语文教学中的渗透策略
教育;小学语文;品析;情境;体验小学阶段的学生正处于人生发展的重要时期，他们的世界观、人生观和价值观还有待形成，如果此时疏于对其进行正确有效的引导和教育，就极有可能会导致学生受到社会不良风气的影响而形成错误的人生观和价值取向。鉴于此，作为小学语文教师，我们应善于对教学过程中一切可以利用的情感因素进行充分挖掘，并借助灵活的教学方法和现代化的教学手段来将其渗透于语文教学的方方面面，以使学生在习得语文基础知识的同时，还能够养成优秀的道德品质和良好的个人修养。一、
读天下 2019年19期2019-08-14
- 基于鉴赏能力培养的古诗词教学策略摭探
美，引导学生深入品析，感悟内涵美，带领学生对古诗词进行辐射拓展，体会意境美，进而提高学生的鉴赏能力。文章以《水调歌头·明月几时有》为例，探讨古诗词教学策略。关键词：语文;古诗词教学;鉴赏能力;精读;品析;拓展中图分类号：G421;G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）17-0033-01随着课程改革的不断推进，传统文化在教材中的比重越来越大，试题中对诗词的考查越来越多。从基本的诗句默写到语言赏析，诗词教学对学生提出了更高的要求。
成才之路 2019年17期2019-08-05
- 低年级童诗教学策略浅探
学，可通过朗读、品析和仿写等途径，激发学生学习童诗的兴趣，引导学生走进童诗、感知童诗、创作童诗。这样，使学生走进语文，感受语文的魅力，获得语文素养的提升。[关键词]童诗教学;朗读;品析;仿写[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）16-0015-02何谓童诗？主要是指以儿童为读者，内容简单、节奏明朗的一种诗歌。它既包括成人为儿童创作的诗歌，也包括儿童自己创作的诗歌。童诗在小学语文教材中占有较大的比重。如，统
小学教学参考(语文) 2019年6期2019-07-03
- 比物连类 玩味品析
键词】比较阅读;品析;效果提升“比较阅读”是指在阅读教学中，对同一篇文章中的不同字词、句段之间，或者两篇甚至两篇以上在内容或形式上类似的文章之间进行比较，引导学生对知识加以串联或对比，使原来抽象、单调的知识和内容变得形象生动。这种阅读教学方法一方面有助于激发学生学习语文的热情，另一方面也能促使阅读教学效果有效提升。一、推敲斟酌，字词探微苏霍姆林斯基曾说：“运用比较的方法理解内容，能体会出作者遣词造句的匠心。”的确，每一篇课文无不凝聚着作者在文字运用和表情达
教学月刊小学版·语文 2019年2期2019-03-20
- 如何上好古诗文课
提出“重朗读，重品析，重赏评，重创作”的“四注重”观点，具有一定的指导作用。关键词：古诗词;教学;朗读;品析;评论;创作如何上好古诗文课？著名语文教育家于漪说过：“教学生学习古诗词，诵读古诗词，既不能放任自流，又不能降格为技能、技巧的分析，要着力于整体感知，充分发挥诗词所蕴含的丰富的育人功能。”我认为古诗词教学课应该扣开学生的心扉，使他们读其诗，入其境体其味，动其情。让学生在学习过程中受到美的熏陶感染。因此我在古诗词的教学实践中做了以下尝试1 注重朗读。在
卷宗 2019年36期2019-02-18
- 触摸别样“温度”，让说明文教学彰显语文味
键词] 说明文；品析；感知；洞察说明文对学生精准的语言表达、严谨的结构思维具有重要价值，如果细加品味，就能窥探其中独特的魅力。一、类比体验，品析说明文的抽象数据于永正老师说过：“说明文就是要说得清楚，说得明白，很多学生读上几遍基本都能读懂。但教学说明文不能局限于此，其中大有文章可做。”于老师所说“大有可作”的“文章”其实就是彰显说明文文体特点的教学资源，比如说明文中一些抽象性的词语和数字，只有化抽象为形象，才能让学生真正感受到说明文的表达魅力。如《埃及的金
教书育人·教师新概念 2019年1期2019-01-26
- 课文赏析的写法之二：手法的品析
却不能没有。手法品析的能力，是语文教师重要的专业能力之一，所以，课文赏析的写作，手法的品析永远是座上客。语文教师学写课文赏析小论文， 手法的品析是重要的视点， 对于提高我们的阅读欣赏水平尤有好处。写课文手法品析的小论文，首先，要关注文章的整体语境， 在文章整体内容的前提下品析手法，就不至于显得零碎、单薄。其次，要有大致的赏析角度， 有的可重在修辞手法的品析， 有的可重在描写手法的品析， 有的可重在表现手法的品析， 有的可重在抒情议论手法的品析， 有的可重在
小学教学(语文版) 2019年3期2019-01-11
- 品析克莱夫·贝尔“有意味的形式”
；有意味的形式；品析一、何谓有意味的形式英国艺术批评家、哲学家克莱夫·贝尔在其著作《艺术》中提出，“有意味的形式”是艺术作品的本质属性。贝尔认为，“有意味的形式”是指在各个不同的作品中，线条、色彩以某种特殊方式组成某种形式或形式间的关系，激起了我们的审美情感。[1]如圣索菲亚教堂、沙特尔的窗户、墨西哥的雕塑、一个波斯碗、中国地毯塞尚的作品等。有意味的形式，就是一切视觉艺术的共同性质。“离开它，艺术品就不能作为艺术品而存在；有了它，任何作品至少不会一点价值也
美与时代·美术学刊 2018年8期2018-11-23
- 现代诗歌课堂教学初探
词：诵读；意象；品析；德育诗歌虽然如此重要，但由于考试中很少涉及现代诗歌的考题，即使有也不过是分值很少的默写填空题，所以我们很多教师不愿在诗歌教学上下过多的功夫，只是让学生简单了解写作背景，或是点出重要意象的象征意义，然后让学生朗读背诵。这样久了，学生不但不会阅读诗歌，更不用说是写作诗歌了。下面笔者结合具体的教学案例《黄河颂》谈谈自己有关诗歌课堂教学方面的浅陋见解。一、 重视诵读，把握意象，这是诗歌教学的基础环节自古就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“
考试周刊 2018年92期2018-10-23
- 在阅读中感悟品出语文的“味道”
。关键词：阅读 品析 感悟 “味道”中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）09-0140-02记得曾经在《小学语文教师》中见过“语文的味道”一词，笔者觉得特别新鲜，于是继续往下读，原来这种“味儿”就是在语言实践活动中所产生的、给人带来愉悦的体验，是教学过程中产生的一种“语感”，一种“整体直觉”，一种精神上美丽的相遇。这种“味道”，或表现在“咬文嚼字”中美好的“味蕾”体验，或表现在学生动情的朗读声中；或体现在教师入
读与写·教育教学版 2018年9期2018-10-16
- 简爱中的修辞学
用词修辞用法进而品析外国语言文学之美。本文品析了《简爱》中的几种常用修辞手法，拟人、明喻、暗喻、夸张、重复和排比的手法。把握修辞学能够更好理解作者意图，发现人们普遍的表达方式，品析语言之美同时学会有效的交际。本文对世界名著《简爱》中的修辞手法做了详细解析并探究其翻译方式。关键词：《简爱》；修辞；品析一、引言修辞学是语言学下一个极其重要的分支，想要了解外国语言文学之美，修辞学就是其中一个手段。修辞学能够提高表达效果，使文字变得有血有肉，丰满韵味。《简爱》作为
青年时代 2018年24期2018-10-13
- 在诗歌教学中感知语言的张力
个策略：借助对比品析，感受古诗词语言的精准；借助拓展品析，感受古诗词语言的深邃；借助想象品析，感受古诗词语言的瑰丽。【关键词】古诗词 语言 品析 对比 拓展 想象【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2018）01A-0112-01语言是诗歌的载体，诗歌是语言的艺术。语文S版教材每册都相应编排了古诗词，目的是通过熏陶，让学生继承与发扬古典文化。针对教材的编排特点，教师在具体教学中应通过引导学生品析语言，感知诗歌的表现张力，以便从
广西教育·A版 2018年1期2018-08-03
- 怎样指导学生品析词句
吴忠豪阅读教学中品析词句的指导，可以从两个方面确定目标：一是通过品析词句，让学生加深对课文思想内容的认识；二是通过品析词句，引导学生认识作者是怎样运用关键词句表达思想感情的。前者的落脚点指向课文思想内容的理解；后者的落脚点指向表达方法的认识。我们来研读苏教版小学语文五年级下册《司马迁发愤写<史记>》教学的两个设计。【设计一】师：请同学们快速浏览课文，想想哪句话最能体现司马迁“发愤”写《史记》？生1：这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成
湖北教育·教育教学 2018年6期2018-07-18
- 借助阅读批注 搭建对话桥梁
绕文本重点，进行品析阅读批注；围绕文本情感，进行反思阅读批注。[关键词]阅读批注；预习；品析；反思[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）16-0049-02阅读教学的过程，其实也是多元对话的过程。而生本对话则是引导学生准确把握文本内容，理解文本主题的重要途径。生本对话的策略有很多，其中阅读批注是一种较为有效的方法。具体教学中，教师需要创设情境，为學生搭建阅读批注的平台，引导学生借助阅读批注推促对话的精
小学教学参考(语文) 2018年6期2018-06-30
- 如何让少年人识得这浓浓的乡愁
故乡；教学设计；品析[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）10-0083-03一、青葱少年，载不动许多愁《月之故乡》是台湾作者彭邦桢1975年（一说1977年）在纽约长岛的一个湖边，看到明月高悬，忆及自己半世飘零如雨打浮萍，故土难回而悲从中来，就着当空皓月，写作的一首诗歌。这首诗在1983年中秋之夜中央台的联欢晚会上，由著名电影演员项堃朗诵，同时，男中音歌唱家刘秉义又演唱了由《月之故乡》谱写的同名歌曲
小学教学参考(语文) 2018年4期2018-05-29
- 浅论多媒体在小学古诗教学中的应用
词：意境；想象；品析；图片中国是诗的国度，中华上下五千年，老祖宗为我们留下了丰富的精神食粮。在我国中小学阶段，国家也选取了大量的优秀古诗词作为中小学教材。在小学阶段搞好古诗词教学，既能锻炼孩子的思维及想象能力，同时也能陶冶孩子的性情，对学生今后的全面发展起到很好的奠基作用，培养学生对美的感受能力。那么小学阶段的古诗学习到底是怎样一个现状呢，曾经有专门的调查机构对1～6年级50名学生进行了调查采访。设计的问题如下：1. 李白和李商隐是同时代的人吗？他们的诗有
考试周刊 2017年104期2018-04-09
- 小学生语言积累的有效途径和方法
语言积累；阅读；品析；学以致用【中图分类号】 G623.22【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2018）02—0058—01语文是一门基础学科，语文教学担负着积累语言的任务。大量的语言积累有助于学生听说读写能力的提高，有利于学生语文综合素养的提升。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中积累等。那怎样进行有效积
甘肃教育 2018年2期2018-03-21
- 语言品析需矫正体悟方向
8101） 语言品析属于阅读教学的重要内容，而小学生语言品析的能力有限，在具体操作中存在着一些认知偏差是在所难免的。教师应做好矫正工作，适时发现问题，并给出适当调整，以提升学生语言品析的实际成效。一、精选品析语言，创设阅读品析契机“语言是文学创作的第一要素。”正确把握语言内涵，是欣赏文学作品的重要前提。小学阶段，学生对语言品析存在陌生感，品析基础还比较薄弱，教师要注意精选品析语言，充分考虑学生的语言运用基础，以提升学生的语言品析水平。人教版五年级下册《草原
小学教学参考 2018年25期2018-02-26
- 电视剧《红楼梦》中的师者形象品析
梦》；师者形象；品析清末文学家林纾评价《红楼梦》：“叙人间富贵，感人情盛衰，用笔缜密，着色繁丽，治局精严，观止矣。”在原著基础上再创作的影视剧《红楼梦》进一步展示了中国文化的深厚博大以及经典文学超越时空的艺术魅力。从1924年开始，就不断有影视公司将《红楼梦》的故事搬上荧屏，通过电影、电视剧等形式将其故事情节、人物形象生动地展示出来。目前，最为经典的就是1987年央视版连续剧《红楼梦》，其中塑造了几位封建时代的师者形象。他们像一面面镜子，一方面折射出了当时
艺海 2018年1期2018-02-25
- 故事教学需“品中品”
赏活动，让学生在品析情节、品析人物、品析语言等操作中形成语文能力。品析情节时，需要厘清文本结构以及作者的设计意图；品析人物时，需要抓人物个性，体悟人物精神世界；品析语言时，要注意学习经典，掌握表达技巧。教师要引导学生一品再品，这样才能形成深刻的阅读学习认知。一、品析情节，调动学习思维故事都有比较完整的情节，教师在引导学生梳理时，可从开端、发展、高潮、结局等环节展开，让学生学会按照情节发展顺序进行阅读感知，调动起学习思维，并在具体感知的过程中完成思想洗礼。品
小学教学参考 2018年31期2018-02-25
- “有约不来”又何妨
语文；诗词教学；品析我们老师怎样来教诗歌，让学生从小就学会在生活中感受诗意，在诗意里享受快乐呢？我觉得《约客》这首诗的教学就是一个很好的例子。首先，我们要认识到现代社会虽然物质生活高度富裕，但我们的精神生活不一定是富足的。所以，在导入部分，我采取的是对比方式，古人没电怎么过夜生活？今人有电又是怎么过夜生活的？学生答案五花八门，概括起来，一般有以下一些：古人的夜生活一般是睡觉、赏月、下棋、喝酒、听雨、弹琴等，方式不多，毕竟古代是实行宵禁制度的；今人的夜生活方
新课程·中学 2017年9期2017-12-06
- 古诗教学应关注“三忌”与“三倡”
导精于导读、深于品析、重于拓展等创新教学，让学生学会读诗，领悟诗意，体会诗境，提高古诗教学实效，焕发古诗教学的生机与活力。[关键词]古诗教学；导读；品析；拓展[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）31-0035-02古诗词是小学语文教学的重要内容之一，也是走进经典，提高学生语文素养的有效载体。然而，一些教师习惯于传统的“解诗题，明诗意，悟诗情”的简单化教学模式，造成古诗教学枯燥、乏味、肤浅。如何让学生
小学教学参考(语文) 2017年11期2017-11-30
- 小步轻迈 层层推进
【关键词】朗读；品析；灵动【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0229-02朗读是语文课堂的重要形式之一，《新课程标准》也明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感、体验品味。”因此，在语文课堂上，能否恰到好处地运用朗读这一手段对提高学生的课堂感知能力起到相当重要的作用。然而，回到我们的课堂中来，我们不无遗憾的发现，诸多老师尽管意识到了朗读的重要性，但是在实际的操作
课程教育研究·新教师教学 2017年5期2017-09-30
- 浅谈小学语文阅读教学
学生对文章的推敲品析。【关键词】 兴趣；习惯；推敲；品析【中图分类号】 G62.26 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01我们祖国的语言文字博大精深，意蕴深刻含蓄，许多语言是“只可意会，不可言传”。怎样才能让学生真正理解祖国的语言文字，洞见其精华呢？阅读便成了语文教学中的一个重要环节。怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？通过近三十年的教育教学实践，我对阅读教学有了一些自己的体会和看法。一、创设情境，激发学
课程教育研究·学法教法研究 2016年31期2017-05-05
- 浅谈如何加强小学生的语言积累
【关键词】朗读 品析 说话 运用 积累【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0039-02“语文教学应加强语言的感悟、积累和运用，以整体上提高学生语文素养。”这是大纲中对于语文教学的要求。这就要求我们教师在平时的教学中加强小学生的语言积累。当然，语言积累的方式各不相同，有读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读积累等。下面我就谈谈我在平时的语文教学中所用到的一些策略方法。一、朗读中积累俗语说得
课程教育研究 2017年10期2017-04-15
- 浅谈散文意境的品析
词：散文 意境 品析散文是处于诗歌和小说之间的过渡性文体，它有浓浓的情感，耐人寻味的意境，是作者集叙述、知识、哲理与情趣相统一的内心世界的表达。苏教版教材小学高年段教材中，出现了多达十几篇散文，然而2011版课标在小学阶段并未提及散文的教学目标，小学阶段的散文教学该如何展开？笔者就此引发了思考。笔者认为，散文的作者，在写作时构思最多的就是句子，散文教学，唯有带领学生对散文的句子进行咬文嚼字，寻找“这一位”作者独特的气质，包括他所谈论的话题，所运用的言语，所
文学教育 2017年3期2017-03-23
- 挖掘小学语文阅读资源，提升学生语言品析能力
并提升学生的语言品析能力，对于学生的语文学习成绩的提升有着至关重要的意义。作为一名优秀的小学语文教师，务必在平时的教学过程中，挖掘切合学生实际的阅读资源，带领学生运用多种方法进行阅读解析，从而提升学生的语言品析能力，为学生今后的语文学习打下坚实的基础。【关键词】小学语文 品析能力 阅读 教学伴随着新课程改革的持续深入进行，小学阶段学生的语文学习要求逐步提升，而当前小学阶段语文教学的主要目标从之前的语文成绩的提升转变为如今学生综合素养的提升。在语文综合素养中
作文成功之路·教育教学研究 2016年9期2016-11-02
- “悦读”小说提升学生语文素养的研究
，把握故事情节；品析写法，认识人物形象；组织活动，体验作品内涵。关键词：小学语文；小说；悦读；能力培养；把握；品析中图分类号：G421；G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）29-0038-01在苏教版小学语文教材中编者精心选入了一部分小说作品，这些作品具有很强的故事性，深受学生的喜爱，是提高学生语言表达能力以及语文素养的最好资源。小说以塑造人物形象为主，借助完整的故事情节展现社会问题，小说教学就要引导学生体会其中的独特魅
成才之路 2016年29期2016-10-31
- 小“题”大“做”
——从语用视角谈语文“课后习题”的有效运用
会抓住这些关键词品析，从课内延伸到课外，再现了生活的场景，锻炼了学生的表达能力。小学语文教材中的“课后习题”虽然是一个不起眼的“小小栏目”，但作为教材的有机组成部分，它是一座取之不尽，用之不竭的资源宝库，。我们要认真认识，努力发挥“课后习题”的价值，提高课堂教学效率，从而加快提升学生的语文素养。[1]语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2001[2]王元华.语文课程的本体与核心[J].教育学报.2010(03)[3]王丽.小学语文课堂教学的有效性分析.
作文教学研究 2016年4期2016-02-15
- 叙事性散文四步教学法探究
——把握情感——品析美文——模仿写作四个步骤进行了教学尝试。关键词：叙事性散文;创设;情境;感知;品析;模仿《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，在教学过程中应该注重语言的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向并尊重学生在学习过程中的独特体验。叙事性散文是文学性很强的文体，中学语文教材选了很多的篇目，例如《走一步再走一步》、《背影》、《老王》、《散步》等。这些叙事性散文不但可读性极强，而
速读·中旬 2016年1期2016-01-20
- 聆听情理相谐的生命之歌
倒了这危崖。赏读品析：运用拟人的修辞手法，把生命人格化了，使得生命也具有了人的情感意志，化抽象为具体，化平淡为生动。“愤激”“奔腾”“怒吼”“回旋”“催逼”“冲倒”等动词，逼真地写出了生命在逆境中奋勇前行的英姿，形象生动地揭示了生命是一往无前的，任何力量都无法阻碍他，压制他。2.不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！赏读品析：两个双重否定句，加强语气，句式整齐，朗朗上口，充满情趣。运用比喻的修辞手法形象生动
作文周刊(中考版) 2015年44期2016-01-04
- 语文教学中美学意识初探
美学意识；诵读；品析；想象【中图分类号】G632 【文献标识码】A美是联结情感的纽带，审美鉴赏是一种艺术认识活动，它始终伴随着活生生的形象和内心的情感反应。在语文教学中，美学作为重要元素之一，在很大程度上反映着语文教育的核心目标，对于培养学生审美情趣、提高学生对美的创造力有着重要的意义。《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”由此，我们可看出，语文教学与审
课外语文·下 2015年11期2015-12-21
- 运用“读、品、评”提高学生阅读能力
阅读能力 感悟 品析 运用[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）03-017阅读能力的强弱，直接影响着学生的综合素质。可见，阅读教学在小学语文教学中是多么的重要。可是，许多学生一看到阅读短文就胆战心惊，失分较多。本人认为，原因是学生在阅读文章时，只停留在文字表面，没有真正走进文本，与文本对话，没有很好地掌握和运用已经学过的阅读方法。《语文课程标准》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的
小学教学参考(综合) 2015年1期2015-01-27
- 古诗词教学之我见
学实践，从诵读、品析、感悟三个方面谈谈自己的看法与体会。[关键词]古诗词；初中语文；领悟；诵读；品析古诗词是中华民族的文化瑰宝，它以精炼的语言、真挚的情感、丰富的想象、深远的意境传承后世，获得了恒久的生命力，历尽千年而不衰，成为中国文化史上的一朵奇葩。古诗词产生的历史悠久，语言具有凝炼的特征，并且与我们现在用语有着一定的差异，学生理解起来有一定的难度。传统初中语文古诗词教学中强调教师逐字逐句的讲解、分析，学生只能被动地接受，不利于培养学生的鉴赏能力，更不利
文学教育·中旬版 2012年2期2013-02-01