多元化教学法在小学语文阅读教学中的应用探究

李绮梨

摘 要：随着时代的飞快发展，在小学语文阅读教学中，多元化教学法越来越受到教师的青睐。在新课改逐渐深化的今天，提高老师的阅读教学效率，提升学生的阅读水平以及综合能力成为小学语文阅读教学的首要任务。本文根据小学语文阅读教学的特点，列举出了一些课堂多元化的教学方法。

关键词：多元化教学法 小学语文 阅读教学

引言

多元化教学法可以调动学生的主观能动性，使学生发展成为课堂的主人，收获更大的学习效益，更有助于促进学生个性化发展。在小学语文阅读的教学中，多元化的教学方式能够帮助学生提高阅读能力[1]，加深对知识的理解，增强学生审美素养。传统的以教师为主的“满堂灌”教育模式已经为时代所淘汰，必须要把教育中的主体从教师转移到学生身上来。通过多元的教学方法，探求有助于小学生提升语文阅读能力之合理有效的方法。

一、我是课堂小主人——小组合作学习法

小组合作学习法打破了教师在课堂上的“垄断”地位，充分调动了学生的积极性和创造性，养成了学生独立思考、分析、解决问题的能力，利于发挥群体积极性。

小学生的知识体系浅薄，相应的理解能力欠缺，接受新事物、新知识的能力较为薄弱。如果在课堂上直接由教师进行新知识的传授，只会事倍功半，收效甚微。所以，在阅读教学过程中，教师针对所要讲授的教学内容提出一些探究性的、启发性的问题[2]让学生结成小组进行讨论。我们把学生分成小组后，提出若干相关问题，让学生进行自主阅读，并尝试解决这些问题，同时让学生记录自己在学习阅读中所遇到的问题。其次，让学生在小组内进行交流讨论，解决老师提出的问题以及自己遇到的问题。最后，进行小组展示，帮助学生解决问题，加深理解，拓宽知识。

例如，在《落花生》一课中，教师可以先向学生提出问题，第一，花生最可贵的是什么？第二，作者从落花生中领悟到了什么？第三，你从身边的事物中领悟到了什么？等等这些。让学生带着问题去阅读，在阅读中思考。在小组交流中碰撞思维的火花，充分表达自己的观点与他人进行讨论，取长补短，使学生在课堂上提高主人翁意识，从而极大程度地调动了学生自主学习积极性。同时，在小组交流中也给了学生个性发展的空间，锻炼了发散思维的能力。然后，进行小组展示，给予学生充分的话语权，表达自己所在小组的交流成果，老师在学生展示的基础上加以引导，培养学生独立思考的能力。最后，解决各个小组中遇到的问题，对这节课进行总结拓展。

二、如临其境——情景教学法

情景教学模式是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。运用先进的信息技术创设情景，图文并茂并辅以声乐熏陶感染，能调动学生的多种感官，寓教于乐，加快学生对所学知识的理解。从传统的“板书”模式到“如临其境”的飞跃，激发了学生的学习兴趣，使得学生在课堂爱犯困的情况有所减少。在多元化教学方式中，情景教学法广受大众教师的青睐，也为学生提供了一把打开新世界大门的钥匙。

例如，在《圆明园的毁灭》一文中，由于绝大多数的小学生都没有见过圆明园当年的宏伟壮观，也没有见过被英法联军烧毁后的残垣断壁。单凭一篇课文是很难体会出圆明园从绮丽辉煌的万园之园变成现在只剩残垣断壁的凄凉之情，凄绝之景。这时候，运用多媒体，使学生如临其境便是很好的一种手段了。在大屏幕上，他们可以看到金碧辉煌的宫殿，可以看到玲珑剔透的亭台楼阁，可以看到融贯中西的“万园之园”在当年拥有的无上荣光。再对比于现在的残垣断臂，满目萧然，凄凉之景油然而生。也正好借此对学生进行爱国主义的教育，少年强则国强，国家强盛才会屹立于世界民族之林，实现中华民族的伟大复兴。

三、偶尔“变变脸”——角色扮演法

角色扮演来源于米德的角色理论和班杜拉的社会学习理论，以在一定程度上还原其原来的情境，加深学生对所学内容的理解。根据教学内容的不同来选择，偶尔“变变脸”有利于调动学生的积极性，使学生更喜欢阅读，在学习中可以得到更多的乐趣，与此同时也就在无形中提升了教育教学效率。

例如，我在教授人教版五年级上册的《小苗与大树》一文中，我让学生分角色扮演采访者苗苗和被采访者季羡林，学生在课堂上积极参与其中，反应良好。学生在相互的一问一答中对课文加深了理解，更深刻体会到了季羡林老先生的博学强识以及对未来人才培养的关心。上完课后，学生都嚷着要做“中西贯通、古今贯通、文理贯通”的三贯通人才。

结语

多元化教学是时代发展的产物，是小学语文阅读教学中的重要教学方法。在上课的过程中，教师要避免传统“板書”模式，以及“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，运用多元化教学法激发学生的阅读兴趣，调动学生主观能动性；培养学生自主学习、换位思考的能力，以及自己分析、解决问题的能力；让学生做课堂的小主人，培养学生课堂的主人翁精神，并利用网络多媒体立体全面的帮助学生拓展知识，提高课堂学习效率。

参考文献

[1]邱春梅.个性化阅读教学如何应用于小学语文教学课堂[J].求知导刊，2015，（5）：133.

[2]韩晓燕.小学语文阅读课堂教学技巧浅析[J]. 北方文学（下半月），2013，（4）：176.