对小学语文阅读教学的思考

宋香梅

摘 要：阅读是检验学生语文学习效果的最直接的方法，同时也是丰富学生知识内容，拓展学习视野的重要方式。培养小学生的阅读能力，是当前小学语文教学中的一个重要方面。本文就如何提高小学语文阅读的效果进行了探讨，以为实际教学提供参考。

关键词：小学语文 阅读 教学

阅读是教会学生基本的语文知识，培养和提高学生的理解能力和审美能力，拓展学生学习视野，提高语文素养的有效途径。在当前教学改革不断深入的大背景下，小学语文教师要积极适应当前小学语文教学的要求，转变教学思想，从根本上提高小学语文阅读教学的效果，引导学生养成良好学习习惯，促进小学生的全面健康发展。[1]

一、转变教学思想，帮助和引导学生养成良好的阅读习惯

在传统的阅读教学中，课堂学习气氛枯燥乏味，学生很难建立起对语文阅读的学习兴趣。因此，教师应当改变传统的教学观点，树立起以人为本的教育思路，充分贯彻“生本教育”的教学理念，从而发挥学生的主观能动性，锻炼他们的自主学习能力。当学生自主对知识进行探索后，他们就会发现阅读的乐趣，并对阅读内容产生自己独特的理解，最终达到一种良性循环，综合提升自身的语文阅读能力。[2]

二、根据教学内容，合理引导学生的自我创造能力

激发学生的创造能力。很多教师在实际教学中过于关注学生的成绩，导致学生的技能和才能发展受到了影响，因此让学生失去了发挥才能的机会，若是学校可以在课程学习之下获取更多拓展自身能力的方案，那么学生在发展时可以获取更多的发展平台。因此，教师需要依据发展的观点观察学生，不但要明确学生自身的问题，还要看到学生的闪光点，绝对不能让学生只关注学习。教师需要设定民主、自由的课堂教学环境，在课堂教学中教师要支持学生提出自己的观点，并且让多样化的建议得到展现和解决，同时不一定要制定统一的解决方案。在学习中，需要让学生了解到自由的重要性，从而出现学生独立学习的局面，促使学生有效解决自身问题，及时提出自己的观点，用优质的方案提升自我的学习效率。[3]

三、结合教学内容合理进行引导，帮助学生寻找合适的学习方法

阅读是小学语文整体教学过程中的一项重要课题，阅读活动尽管是学生的个性化行为，任何人的主观意愿都难以强加于他人，尤其教师千万不要以为自己的精确分析完全可以代替学生的阅读实践。知识可以传授，可以记忆，但对语言和文学作品的深刻感悟与理解还是需要学生自己在实践中慢慢体会，教师的指导很重要，但只能起到画龙点睛的作用。教师可以把一些科学的阅读方法传授给学生，以利于促进阅读教学的有效性开展。阅读伊始，首先要对所读作品及其作者的时代背景与当时社会环境进行充分了解，现在是网络时代，为相关知识的寻找提供了方便快捷的渠道，这非常有利于及时掌握一些背景知识。在阅读过程中，以探索精神去发现问题，一切新奇的内容，哪怕是一段精彩的描写，小到一个生字，不懂的内容，难以理解的内容，感兴趣的内容都要一一做好阅读笔记；第一次基础性阅读过后，教师组织学生对于阅读过程中发現的问题，值得研究探讨的内容，一起开展研讨会，总结探索得出一些最关键的问题，然后带着问题进行第二次深入阅读，这时要充分发挥学生自主阅读的能力，鼓励探索、思考，进一步提高阅读效率。以听说读写结合为主要渠道，把重点字、词、句、段再进行精读，并且深入研究一些值得思考和记忆的内容。

四、创设教学情境 培养浓厚阅读兴趣

小学生的学习兴趣很重要，是他们学习知识的内在动力和关键所在。因此，要潜心设计教学内容，创设丰富教学情境，激发起学生的阅读兴趣。首先，要精心设计导语，一段符合小学生心理特征、能抓住他们好奇心和求知欲的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。如在讲授《雨》这篇文章时，可以让学生描述自己所见过的刮风下雨时的情形，这一常见的情境使学生都能说出点东西，马上能够调动课堂气氛，此时再问同学们：“风是怎么形成的？雨是怎么形成的？”就能够激起学生了解课文进行阅读的兴趣；其次，要使学生带着问题去阅读，提出恰当的阅读目标要求。如“课文讲了什么事？”“课文中最精彩的描写是哪里？”等，使学生有目的阅读。但要注意到，提出的阅读要求要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤学生们学习的积极性，过浅容易引起学生浮躁；最后，可以采用靈活多样的阅读方式，为学生创设有吸引力的学习环境。如可以结合学生年龄和教材特点，采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣，使他们在阅读中感受到乐趣，为学习课文内容和养成阅读习惯奠定良好基础。

五、丰富阅读教学方式，开展广泛的阅读活动

在小学语文教学过程中，教师还可以适当地开展相应阅读活动，在激发学生阅读兴趣，帮助学生养成阅读习惯的同时，还能够对学生的阅读成果进行检验。例如：教师可以开展班级阅读交流会活动，让学生分享自己的阅读心得和体会，展示自己的阅读成果，同时还可以进行同学之间阅读方法交流。通过这种活动，能够督促学生积极主动进行语文阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯并学会高效的阅读方法。学校还可以开展读后感征文写作活动，让学生根据自己的阅读情况写一篇读后感，检验学生的阅读成果，同时还能够激励学生主动进行语文阅读。[4]

小学语文阅读教学的有效性是小学语文教学过程中需要面对的一个重要问题。小学语文阅读教学的有效与否与小学生良好阅读习惯的养成及语文素养的提升有着密切的关系。教师在教学过程中要通过多种创新手段的运用来提升阅读教学的有效性。

参考文献

[1]韩例芬.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].徐州师范大学学报（教育科学版），2012，3（01）：74-77.

[2]兰芳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].西部素质教育，2016，（12）：170.

[3]冯广才.浅谈小学群文阅读的教学价值与策略[J].读写算：教育教学研究，2015，（41）：00260.

[4]关文信.新课程理念与小学课堂教学行动策略[M].北京：中国人事出版社，2003，5.