提升合作意识 促进互助探究

周茜

摘 要：新时期的教学需要改革，需要继续推进改革的深入过程。语文学习也是这样。教学手段和教学手法也需要改革。小组合作教学已经是当下教授语文教学的重要方式了。这种方式能够在学生的互助探究 和合作意识上有所提升。是一种非常值得探究的学习方法。

关键词：合作教学 小学语文 互助探究

本文对小学语文小组合作教学这种教学模式进行探究分析，从而分析其教学意义，并且提出了合作教学策略这个概念，来指导合作教学的顺利进行。希望这篇文章可以促进小学语文的课堂质量，对其他的小学语文教师有所启迪。[1]

一、教學意义

1.激发学习兴趣和积极性

现代学生教学更加强调生本位这个概念，在课堂教育教学中，学生才是真正占据主导地位“主人”。教学的内容更多的是要从老师想说什么，或者老是想教什么转变为学生想学什么。或者换一个老师和学生都能接受的说法，那就是学生在这一堂课当中需要掌握什么。小学语文教学是一个舞台，一个被小学语文教师搭建的舞台，一个能够让学生尽情发挥自己才华在上边尽情表演的舞台。学生能够在课堂上尽情展示自己亮出自己。小学语文小组合作教学就是这样的一个机会，一个让学生能够尽情展示自己的机会。这样可以让课堂气氛更加活跃，激发起学生学习语文知识的兴趣和积极学习语文知识的主动性。这样可以有利于学生相互帮助，让学生之间相互学习弥补彼此的不足。[2]

2.培养学生集体意识

一个班级需要凝聚力作为核心力量。一个集体也需要凝聚力作为集体的核心。其实这个凝聚力就是集体意识。一个学生有了“我是这个集体中的一员，我需要为集体的利益努力”这种意识的时候，才是这种集体真正发挥作用的时候。分组进行学习就是为了激发学生这种争强好胜的集体荣誉感。以教学心理来说，一个集体不光荣，那么学生的心里也不光荣。这就叫做培养集体意识。一个集体中学生一个一个的心理状态都不一样，在最开始作为小组和做的时候，彼此之间的定位也不同。 那么这个时候就需要老师来进行引导或者说进行竞赛一类的活动。在活动中学生会自发自的寻找自己在集体中的定位并且很快的加入到自己的位置中。一个孩子在集体中的位置通常也就决定了他将来在社会上的位置。这样的集体活动会让孩子尽快的熟悉自己应该所处的位置，那么在将来进行社会活动的时候也就会顺着这个思路去寻找和组建自己的团队。这就是另一种的集体意识了。

二、合作教学策略

1.合作学习小组组建要具备科学性

小组学习，就需要有具体的实施步骤，首先便是建组。小组学习的第一要务就是建组进行学习。建组的时候要有科学性，正确的搭配人群。这样才能为小组的学习效率提供最基本的帮助。小组内部的学生水平应该参差不齐，应该有所补充。如果组别之间的能力太过于不平衡，这就需要老师打乱组别重新排序。上文阐述，小组内部不同的成员需要有分工并且进行合作。所以在小组刚开始的时候就需要老师进行限时指导，成员之间彼此自愿进行分配。成员之间的角色可以分为组长、记录员、汇报员等等各司其职，人人都能在小组学习中发挥作用，并且有意识的进行角色互换，这样就可以让学生有一个全面的发展，从而做到让组内的人员取长补短，“不让一个孩子掉队”，并且最终有更好的学习效果。

2.学生主动参与兴趣

小组学习的过程是一个尊重和被尊重的学习过程。这个过程中就有一个协作发展的问题。小组能够成形是因为有足够的人。小组能够活动是因为有一个目的，那就是小组的学习目标。小组的之所以能够朝着目标前进是因为分工明确，而且合作有效。因为在小组学习过程中，老师就要时刻寻找引起学生兴趣的兴奋点来。有了这个兴奋点，学生会主动的参与到学习中来。各个小组的也会开始主动的进行交流进行明确的学习推动。这样小组分工的目的也就达到了。究竟如何保持学生的兴奋，或者寻找学生的兴奋点呢？自然是学生自己说出来的了。老师要通过学生的表述来寻找这个兴奋点，需要如何让学生开口说出来呢？这就需要老师的鼓励了。老师应该鼓励学生发言，多说自己的观点。在这个过程中老师也要培养其他学生认真聆听的技巧和学习的态度。在看到他人发言的时候能够寻找到自己身边人的优点。这样学生也时时刻刻的参与者学习老师也在时时刻刻掌握着学习的节奏。两厢适宜。[3]

3.形式需要跟上学习内容

合作形式和合作内容的匹配度直接关系到了合作学习的效率。根据学习的内容，制定出学习的合作形式，然后根据合作形式来进行合作，完成学习目标，进行有效的学习。根据学习的内容不同，我们可以选择更多的更灵活的学习形式进行学习。首先课内合作和课下合作就是不错的选择。在课内和课下这种时间上的选择之外，还有规范很作和简约合作。这是根据合作对象之间彼此的契合度来进行说明的。还有便是长期合作和短期合作，这就是根据合作周期不同来进行的合作。一个高效的合作学习必然是多种多样的学习形式来进行配合的。一个灵活多样的学习形式就需要和相应学习内容相互结合，这样才能够成为成功的教学模式。我们都知道，我们选择的教学形式是小组式学习。在这个时候，有些大体上的东西就需要老师来具体掌握了。小组学习中更多的是需要讨论需要培养需要组员之间的磨合，也就是所谓“犯错”的时间和机会。只有在这个过程中，小组成员才能成长。老师在设计和执行自己的教学计划的时候也不妨给予学生这样机会，甚至可以给学生挖下这样的陷阱来让学生犯错。这些经验对于学生来说都将会是宝贵的学习经验。

结语

在语文课堂上进行小组合作学的时候，就需要提升合作意识。在小组合作学习的时候正是学生和学生进行互动的时候。另外还需要促进互助探究，也是在学生和学生进行互动的时候。在这个时候老师在做什么呢？老师需要做的就是促进教学策略的运用。只要教学策略做的好，就能够促进小组组员之间的互助学习效果。这样也就达成了小组合作学习的预定目的和预设效果。这样小组互助的形式进行语文学习的目的也就能够达成。

参考文献

[1]赵晓娜. 小学语文小组合作教学策略分析[J]. 未来英才，2015，（11）.

[2]姜莹莹. 互助探究，合作共赢——小学英语教学中小组合作学习教学模式探究[J]. 小学教学研究（理论版），2014，（8）.

[3]林爱婷. 浅析小学语文小组合作教学模式[J]. 新课程（上旬），2016，（7）.