初中数学核心素养模式发展下的合作能力培养

摘要：目前国家对于教育的要求也不断提高。初中数学是学生数学学习的重要阶段，对学生今后的发展起到了促进作用。本文作者就以数学为核心来培养合作能力进行了简单的介绍，提出了相关建议。希望可以帮助到教师及学生，为数学教育起到推动作用。

关键词：初中数学；合作能力培养；应用策略

一、 合作学习的含义

合作模式起源于在20世纪70年代的美国，该教学方法于以往的教学模式不同，是学生学习的一种新模式。老师将学生分为几个组，并发布几项学习任务使每位小组成员都有自己的职责，并在学习之后帮助小组内其他人学习该项任务；这样每个人的知识都会得到巩固，自身能力也会提升，以此来完成教学。具体来说合作学习有以下几点：

首先，小组成员有效的分工合作才是完成任务的最好方法。该种教学方法需要学生们通过合作来完成任务，每位成员相互帮助来达到共赢。在这个过程中老师应引导学生学习，提高同学们的积极性，使每位小组员发挥自己的特长，互相帮助来完成学习任务。

其次，教师应以提升学生数学综合能力来开展小组合作学习的教学方法。评判教学方法好坏的依据其中有是否可以提升学生的学习能力。小组合作学习可以帮助同学主动学习，加强独立解决问题的能力，开拓思维，有效提升学习效率。

最后，合作学习的目的在于实现教学任务。老师通过转变学习模式，改变传统的教学方法。使学生由被动学习变为主动学习，大大提升了教学质量，也让学生爱上了学习数学。实现了最终的教学目的。

二、 初中数学中合作学习能力的重要性

（一） 培养合作意识，增进感情

在过去的教学模式中，学生个人之间容易发生竞争，阻碍学生们的情感交流。而且，初中学生还处于比较活泼好奇的年龄段，没有办法完全融入旧模式的苦闷学习中。在初中阶段应用新的合作模式，为初中的教学质量得到了提升。采用小组学习的合作模式使每位学生都能参与其中，而且还可以使同学们之间相互合作，共同学习，将原来的被动接受转变成主动学习。在这种模式下有利于培养学生的合作意识。

（二） 提升数学学习效率

兴趣是最好的老师。在传统教学中学生只能被动接受，老师独自在讲台上进行性教学并没有完全融入学生群体中。教师没有完全考虑到学生对知识的理解能力和接受力。学生对知识的理解并没有熟悉，在经过长时间的累积导致学生对数学失去兴趣，不想再继续学习数学，很有可能会对数学产生排斥心理。采用合作学习这种方法是有效提高学习效率的办法。在这种模式下学生可以自觉地进行学习，老师也可通过观察小组学习的情况来了解学生的差异，有针对性地进行教学。帮助学生更好的理解知识点，因材施教，充分发挥每位学生的特长，利用在数学学习中。

（三） 实现学生的价值

初中时期正是人生成长的重要阶段，此时的学生这正处于青春期，价值观、人生观还未完全形成，每位学生都喜欢在他人面前展示自我。在过去的教育模式中没能将学生的积极性完全调动起来，部分学生的特性没有完全表现出来，使得学生不能很好地了解自我。在该模式下学生可以尽情发挥展现自我，让同学对自身有更好的了解。学生可以在组内畅所欲言发表自己的意见和建议，共同解决问题。可以使学生感受到自我价值的实现和对自身的认可。提高了学生学习的积极性，开拓思维，增强合作意识。

三、 数学中应用合作学习的策略

（一） 增强教师专业素养

在教师授课过程应有意识地培养学生合作的精神，实践需要建立在理论的基础上，所以在开展数学合作模式的教学中，教师应首先提高自身素养，才可更好地去教授学生知识，开展相关学习活动。提升学生的学习效率。在多所中学里我们可以看到教师的教学模式还停留在传统教育中，不能达到新的教育目标。部分数学教师对合作学习有一定的了解，但因诸多方面的原因未能实施；甚至有少数教师忽略学生感受，只顾自己的教学任务，学生是否真正熟悉知识，真正理解数学内容老师一概不管。对于这些情况我们更加推行数学学习合作模式，改变过去的教育方法。比如，老师可以在课前利用网络、书本来进行备课和提升自己的专业素养，学校也可组织教师共同学习合作模式，增强教师对合作学的认识，了解其重要性。最后实现在课堂上有效开展合作模式学习。

（二） 建立友好的师生关系

学生在学校接触最多的人是老师，总的来说数学相对于其他学科来说学习任务较为重要，学生的压力也是较大的，这便对数学教师提出了更高的要求，老师应在课下多接触学生，了解每位同学的特长。与同学建立良好的关系，在现在的教学状况来看老师大部分都是较为严厉的形象，导致学生有问题时因为畏惧心理不敢去问老师，也不敢去与老师交流。长期处于这种情况下，学生的积极性严重受挫，对学习数学的兴趣也会渐渐消失。老师应主动接近学生，认真听取学生的意见，尊重學生。比如，当老师所教班级人数较多时，可以采用分组模式，每组设定一位小组长，让学生充分利用课堂时间学习，在课后也可小组一起学习。老师可以布置学习任务，小组内相互协作学习，老师作为引导，纠正学生出现的错误。让学生感受到自己的能力，主动与老师、同学交流，提升合作能力。

（三） 尊重学生

在过去的教育模式中，许多教师开展活动时往往忽略学生在活动中的重要地位，将自己认为是活动的主体，使学生无法积极参加活动、失去兴趣、厌恶学习。这就要求教师根据现状做出相应的改变，将学生作为主体，充分尊重学生，让学生感觉到自身的价值。提高学生学习兴趣。例如，当教师发现在合作学习过程中学生产生问题时，应客观看待，主动为学生讲解，因材施教，可以显著提升学习效果。老师在对学生评价时应从全方面进行评价，看到每位学生的优点，最大的提升积极性，以达到在数学学习中培养合作能力的目的。

四、 结论

总而言之，随之时代的进步数学的应用也越来越广，对于数学的理解能力也越来越高。对于这种新型的学习模式，是教育的进步也是师生沟通的桥梁。有利于提升学生自我价值的认识。同时在课堂上营造一种轻松活跃的氛围，为学生以后的发展带来更多的可能，以数学为核心来培养合作能力。

参考文献：

[1]陈长尊.试论合作学习模式在初中数学教学中的运用[J].新课程学习，2014，（05）.

[2]黄慧群.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].科教文汇，2015，（05）.

作者简介：徐新科，江苏省无锡市，无锡市藕塘中学。