浅谈农村小学数学教师的数学素养

摘要：本文探讨了农村小学数学教师的数学素养的内涵，旨在提升农村小学数学教师的数学素养，从而进一步推动农村小学数学的发展。

关键词：农村小学；教师发展；数学素养

素养指的是一个人的修养，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。而教师的素养则涵盖了教师的职业道德、文化底蕴、生活技能、价值取向等。作为农村小学数学教师，不仅要在这些方面不断地提升自己，同时更应该在自己从事的数学学科上进一步地得到更细致，更专业的发展。

数学教师担负着对学生进行基本的数学知识的传授以及生活中数学技能的培養，而小学生的年龄特点也给小学数学教学带来了一定的难度，学生接受数学的能力不强，对数学学科没有兴趣，课堂教学枯燥乏味，课外拓展不畅等，要想从根本上解决这些问题，教师必须提高自身的数学素养。结合数学学科的特点，小学数学老师的专业素养包括教师深厚的数学知识，专业的数学教学能力，高度的责任感和专业精神。

教师的深厚的数学知识不仅仅是指教师对于自己课堂上传授的教材上的内容精通，更应该是对于整个现代数学有一个整体的认识，以及各种与数学相关知识的学习与贯通。数学学科不是一个独立的数学王国，它也是和各个学科相融合，相关联的，数学知识仅仅局限于课堂教学中数学知识的传授，更是将许多的与数学息息相关的知识进行加工处理，形成数学教师独有的知识体系，从而形成数学教师深厚的数学气息。

数学知识从何而来？可能我们许多的农村数学教师并不是专业的数学专业毕业的高等生，绝大多数都是只有普通数学知识原理的教师，并不具备高深的数学理论，也不能解决许多深奥的数学难题。但这并不影响我们的数学知识的储备与提高。作为基础数学教学，我们面对的只是刚刚接触数学王国的小学生，他们对于未知的东西都充满着好奇与渴望，激发学生的兴趣与知识渴求，也是我们数学知识的重要组成部分。求知是我们人类进步最大的动力，它是人类的生存需求与心理发展的必然产物，因此我们数学教师应该具备一定的心理学知识，去研究和发现与学生年龄相符的心理特征和行为，设计出具有学生年龄特点的课堂教学，从而为我们的教学添砖加瓦。

数学知识是数学课堂教学的指挥中心，那么数学教学能力则是数学课堂教学的行动四肢。数学教学能力是数学教师数学素养的核心组成部分，是数学素养的直接体现。它可以由以下几个部分组成：清晰的数学理念与架构；务实的教学设计能力；课堂教学的组织能力；透彻的反思与调整能力；促进技能形成的能力。

一、 清晰的数学理念与架构

任何一门学科都有属于它自己的理念体系，哲学讲究辩证统一，语文讲究真善美……数学则强调严谨统一。随着时代的发展，各个学科的教学理念都在不断地变化和更新。作为一名数学教学教师必须深入的学习和了解本学科的新的教学理念和要求，领悟其中的精髓与要领，并与自己的理念进行对比和分析，去除自己落后的东西，改进不足之处，实践新的教学理念，在不断的学习和实践中，形成自己对于课堂教学的架构，最终具备完善的理念体系和课堂教学模式。

二、 务实的教学设计能力

教学设计能力涵盖的内容较多：掌握和运用课程标准的能力；理解分析教材的能力；制定课堂教学流程的能力；创设课堂情景的能力；学生作业设计的能力等等。这些能力我们的教师都是具备的，并在不断的积累和运用。但我们有时候却忽略了一点，我们的设计是为了更好的教学于学生，而不是为了获取能力而故意显示能力。我们应该强调务实，在每一个设计的环节都以学生为出发点，以教学内容为基础，以生活环境和体验以依托，切实的进行思考和精心设计，才能形成真正的教学设计能力，而不是形式主义的花架子。

三、 课堂教学的组织能力

教师是课堂教学的组织者，参与者，是学生从事课堂活动的轴心。良好的课堂教学组织，可以让学生在有序的课堂秩序中有条不紊地开展各种讨论、探究活动，学习知识，并保持身心愉悦。组织能力不单指教师对于课堂纪律的严格要求，它是很多种要素整合而形成的：教师自身的人格魅力对于学生的影响；教师对于各种情境创设实施中的角色把控；教师的语言艺术；教师的参与活动的能力；教师的应变能力；教师的反馈能力。这些缺一而失十，需要教师在日复一日的课堂教学活动中不断的有意识地去训练，去总结。

四、 透彻的反思与调整能力

教学反思，是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为的依据“异位”的解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程，教学反思有很多种具体的方式方法，譬如填写每堂课的教后反思、撰写教学日记、利用教学录像进行反思、教师间的交流讨论等等都可以有效提高教师的教学反思能力。反思可以是全方位的，可以针对课堂教学，也可以是对自己教学理念的思考，通过反思及时的发现各种问题，调整相应的方式方法，达到最佳的教学效果。

五、 促进技能形成的能力

数学源于生活，最终回归于生活。我们现在的数学教育不是吸引学生越有兴趣，而是越学害怕，感到数学很难，同时也走进了一个误区，数学就是解决数字中的计算、推理等问题。这种问题的产生就源于我们的教师缺乏促进学生数学技能形成的能力，也就是缺少将数学知识引入生活实践的技巧与能力。教师自己应该具备发现生活中数学的能力，才能通过相应的生活实际问题，让学生去实践和操作，让他们明白数学与生活息息相关，数学也是一门生活技能，和开口说话是同等待遇，这样才能让学生形成数学技能。

具备了深厚的数学知识，以及成熟的数学教学能力，就是一名数学素养优秀的教师了吗？任何一门工作的优秀工作者都需要高度的工作责任心和专业精神。作为小学数学教师，要有强烈的责任心，只有对自己所从事的工作充满着热爱与责任感，才能真正把自己的全部投入到工作中，积极地去学习，去思考，去创造，同时也才能把自己那种专业的数学理论，数学态度，数学方法毫无保留地传授给学生，影响学生一生的数学理念与追求。

小学数学教师的素养不是一朝一夕的事情，它需要我们在平凡的数学教学工作中，坚持不懈地去思考，去发现，去创造，在日积月累中，逐渐地提高我们的数学素养，为成为一名优秀的数学教育工作者，而不断地前进！

作者简介：周毅，重庆市，重庆市南川区兴隆镇中心小学校。