小学作文教学中微课的应用探究

摘 要：作文教学与微课的“联姻”，一方面有利于小学生突破写作误区，掌握写作技巧；另一方面也有利于调动学生的写作兴趣，在多元化的微课资源中，提高写作能力。教师通过科学、合理应用微课，为学生提供丰富的教学素材，从而拓展教学资源，激发学生写作热情，提高学生写作技巧，促进学生个性表达，让学生在新的教学方法的引导下提高写作质量和效率。

关键词：小学作文；微课；开发；应用

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-29

作者简介：刘俊丽（1976—），女，福建南安人，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学教研。

一、引言

作文教学是小学阶段培养学生语言综合应用能力的主要模块，从目前小学生的写作水平来看，作文语言苍白枯燥、情感生搬硬套、逻辑混乱不清等问题比较突出。针对这些问题，小学语文教师在实践中应该注重对教学方法的调整，从丰富课堂资源的角度出发，科学、合理地开发和应用微课。

那么，如何在小学作文教学中，有效地应用微课这种信息时代的教学资源和教学方式呢？笔者结合教学实践，浅谈四方面的实施意见。

二、应用微课激发写作热情

与传统课程资源相比，微课最大的优势就是将静止、单一的语文课程资源生动化、具体化、情境化。例如，在《春潮》的教学设计中，教师可结合课文，将文本中“春天在进攻，冬天在撤退。是暖流融化了岩石上的冰层……”等生动的描写用画面的形式呈现出来，让学生在冰层融化、溪水淙淙的过程中，体会春天一步步走来的痕迹，从而进一步体会作者利用文字描绘画面的功力，并让学生在情景融合中调动写作兴趣。

此外，教师还可以将生活现象融入到微课中来，让学生在微课与生活之间建立联系，例如，在以“观察生活”为主题的写作设计中，教师在微课中插入了“观察植物生长过程”的动画，学生在动画的引导下产生观察生活的意愿，并回到生活中自己动手操作，写下种子生长的观察日记。这样的写作过程是兴趣激发的过程，而学生在兴趣、好奇等情感因素的激励下完成的语言表达必然会充实而生动。

三、应用微课提高写作技巧

语言表达存在一定的技巧，根据层次化教学理论，低年级小学生的作文要求能够写下完整的句子，而进入到中高年级阶段，教师则要求学生具备一定的文学积累，并能够用更加丰富的语言和修辞手法进行情感表达，而在这一阶段，语言的表达技巧则显得更加重要。

一些语文教师在培养学生掌握写作技巧的过程中，习惯用大量经典美文让学生阅读记忆，将经典表达背诵下来，以便在写作中套用。这样的技巧教学能够让学生在短时间内掌握并运用技巧，并在仿写、套用中降低写作的难度。但是其问题在于学生过多的模仿会逐渐失去自主表达的能力，如果脱离了经典句子的框架，文章就会变得惨白无味。这种只注重技巧而缺乏情感的表达方式对小学生独立写作能力的形成非常不利。

对此，小学语文教师在开发与应用微课的过程中，应该注重技巧与情感的综合，一方面能够让小学生在经典句子的分析中了解驾驭文字、组合文字的方法 ；另一方面还应该鼓励学生自主表达，结合自身的情感体会，达到“我笔写我心”的目的。例如，在《翠鸟》的教学设计中，教师可以利用微课资源对文章中关于描写翠鸟外形和活动特点的句子进行深入分析，以体现教学重点，并结合原文朗读，引导学生赏析作者在细节描写中的技巧，如作者先从翠鸟缤纷艳丽的羽毛写起，让读者体会翠鸟的静态美；再从翠鸟捕鱼时灵敏、迅捷的动作入手，展现出翠鸟的动态美，这种动静结合的写作技巧恰恰是学生在写作中需要掌握的。

四、应用微课拓展教学资源

“读书破万卷，下笔如有神。”在小学作文教学中，学生由于阅读量不够而造成写作水平低下的情况层出不穷。因此，在新的教学环境下，教师应该充分利用微课资源，为学生提供更加全面的教学指导，并在丰富网络作文素材库的支持下，拓宽学生的写作视野。

在小学作文教学实践中，微课资源的开发与应用打破了传统教学时间与空间限制的问题，将课堂指导从课堂延伸到课下，这样学生就有机会反复研究课堂教学内容，而教师也可以根据微课内容与学生实现线上互动，及时解决学生在写作中的问题，让学生获得有效的阅读与写作指导。此外，素材的积累也是小学语文作文教学中的必备环节，丰富的积累不仅能够提高学生语言表达的丰富性和准确性，还能够让其更加灵活地运用思维、发挥想象。

例如，在《枫叶如丹》的教学设计中，为了让学生体会文本中蓬勃向上的生命力，教师在微课中首先用杜牧的《山行》中“霜叶红于二月花”导入课文，让学生描述一下自己记忆中枫叶的特点，以及火红的枫叶所激发的情感变化；然后，为了帮助学生理解文章，教师又在为微课中做出注释，引导学生根据辅助性阅读材料《致袁鹰》，来进一步体会作者描写的“枫叶如丹”背后所隐藏的情感，并为学生提供比较性阅读材料《落叶》，让学生在相同主题的描写中，体会作者情感表达的差异以及各自的描写特点，并理解赏析这类文章的技巧。通过这样的教学设计，教师利用微课资源，帮助学生突破了教材文本的限制，旁征博引，涉及了大量相关素材，而这对于丰富学生阅读积累、拓宽学生写作思路是非常重要的。

五、应用微课促进个性表达

对于学生而言，微课是一种新颖有趣的教学资源；而对于教师而言，微课则可以成为教学方法创新的途径。在新课程改革的背景下，教学方法的创新已经成为教师教研工作的重点，但是由于教育思维的限制，教师始终跳不出传统的教学框架，在作文教学中依旧按部就班地安排题目、指导写作、评价修改，学生在这种被动要求的写作中，缺失个性思考，丧失语言活力。

小学语文教师应该从新的教学条件出发，对教学方法进行探索。在信息技术迅猛发展的当前时期，微课的出现为作文教学提供了更多可供选择的新方式。在教学实践中，微课通常与翻转课堂相挂钩。在作文教学中，教师可以从这一角度出发，为学生提供更多的自主写作空间，让学生在相对自由的表达中抒发个性情感。

例如，在《海上日出》的教学设计中，教师可以结合翻转课堂模式培养学生的文字鉴赏能力和自主表达能力。教师事先根据文本结构，收集、制作微课动态资源。学生在课前则按要求对文本内容进行初步的学习，并根据自身条件观看海上日出景象。福建省泉州市通政中心小学地处海滨，学生完成这两样任务并不困难。然后，要求学生将自己观日出的所见、所闻与课文相比较，找出相同点和差异点，一一记录下来，并描述自己的感悟。在课堂上，教师利用微课展示，把作文教学巧妙地契入阅读教学之中，引导学生表述、交流相同点和差异点，进一步领会课文作者的描写匠心和表述方式。在这里，课堂变成了师生之间和生生之间互动的场所。最后，鼓励学生就海上日出主题进行二次创作，完善自己的独立思考与个性表达。

六、结语

在信息技术不断应用于课堂教学的时代背景下，微课作为一种新的课程资源也成为教師教学设计中不可或缺的一部分。在小学作文教学中，教师可以充分利用微课资源为学生提供丰富的教学素材，为学生讲解写作难点，让学生在新的教学方法的引导下，提高写作质量和效率。

当然，任何一种教学资源在课堂教学中的应用都应该保证“分寸”，微课教学也是如此，通常来讲，信息技术在课堂教学中的应用，虽然有利于提高学习效率，但是也会造成课堂教学情感的缺失，而作文最核心的部分就是真挚的情感。教师在作文教学中应用微课资源的时候，应该注重与学生之间的情感沟通，让微课成为学生情感表达的辅助，从而凸显作文教学的真正意义。

参考文献：

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