高中语文的两翼：核心素养与互联网+——以实验教学进行初探

□ 海南省儋州市第一中学 刘冬云

教育的宗旨是什么？是传承文化、推动社会发展。教育的特点是什么？是利用最新文明成果，与现实生活紧密结合而又引领现实生活。所以，在“互联网+”已经全面铺开的时代，“互联网+教育”就成了教育的主要方式和手段。高中语文有两翼即核心素养与互联网+。其中，核心素养是高中语文教学与学习的目标，而互联网+是手段和方式。两翼托起高中语文，高中语文将能更好的承担起自己的历史责任。

一、核心素养，高中语文教学与学习的目标

2016年9月13日教育部发布了《中国学生发展核心素养》总体框架，其指标体系为：

三个方面 文化基础 自主发展 社会参与六项指标 人文底蕴 科学精神 学会学习 健康生活 责任担当 实践创新十八个要点人文积淀人文情怀审美情趣理性思维批判质疑勇于探究乐学善学勤于反思信息意识珍爱生命健全人格自我管理社会责任国家认同国际理解劳动意识问题解决技术运用

未来的社会要求人们“学会做人，学会做事，学会学习，学会生活，学会创造，学会共处”，那么教育就要承担起培养“全面发展的人”的任务，就要承担起培养具有“核心素养”的未来公民的任务，高中语文教学也必须把提升学生的核心素养作为努力目标。

二、“互联网+”，高中语文教学与学习的重要工具和手段

2015年7月1日，国务院发布的《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》指出：“鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式，扩大优质教育资源覆盖面，促进教育公平。”

自古以来，教育都是使用最先进的工具来传承人类文明成果、服务于生产和生活、推动生产力发展的。在信息时代，教育能脱离互联网吗？新东方教育集团董事长俞敏洪曾说：“‘互联网+教育’，教育应该是核心，互联网只是技术和辅助手段。”所以，语文应该也必须把互联网作为工具和手段。

三、高中语文教学与学习利用互联网提升核心素养的方式与途径

语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四方面，即语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养四个维度。在高中语文教学中提升核心素养，应做到：

1.教师本身良好的“核心素养”是前提。

教师的“核心素养”应该包括：

（1）教师的“人文素养”：深厚的文化底蕴；对教育、教学、学生的挚爱；良好的道德素养、政治素养、思维素养。

（2）教师的“教研素养”：有超学科整合能力；符合学生实际、关注学生未来的课程开发能力；较强的学习能力和反思意识；教法的开发能力；信息技术的运用能力。

（3）教师的“人际素养”：人际间的沟通与交流能力；良好的语言表达能力；必要的协作、领导能力以及团队意识。

教师要提升自己的核心素养，网络学习、网络培训、使用信息和多媒体技术进行教研教改和教育教学，是主要方式。

2.阅读能力的提升是重中之重。

线上线下阅读文本、筛选信息，都要求具有良好的阅读能力，而人文积淀、终身学习，也离不开阅读。

（1）课内阅读重建模。现代文阅读，教师要给学生提供或引导学生归纳各类答题模板，积累阅读知识，提高精细化阅读能力。知识、模板，云盘和微信群是重要领地和平台，而网络搜索与平台交流是重要形式。比如，论述文阅读，“三读五步”（速跳研读，浏览审题定位对照判定）、陷阱十法（断过强答混，张无以偷篡）；文学类文本阅读和实用类文本阅读的各类模板，等等。

阅读学案，可以发布在云盘上；教学微视频（微课），在线交流答疑，可以通过微信群；相关知识点，可以在搜索引擎或在资源网站上查找。

（2）课外阅读养习惯。①课前小阅读。课前5分钟，由语文组长（课代表）利用多媒体展示优秀诗文，学生齐读，提供者带头赏析，或学生合作探究赏析。②课外大阅读。按《课程标准》制定三年阅读规划、一年阅读计划。计划、书目、安排、电子版作品，发在云盘或班级微信群里。每星期写一篇心得或读书笔记，发在云盘固定的文件夹上。

语文组长、阅读小组长，负责制定阅读计划、阅读检查制度，每周进行阅读检查。检查结果要公布在云盘“成果展示”专栏上。

（3）条件适宜要编写校本阅读教材。校本阅读教材分以下几部分：第一部分：精美散文、短篇小说、精美现代诗、古代诗歌等，主要用于课前小阅读鉴赏；第二部分：乡土文学，主要用于班级或小组阅读探究；第三部分：文学名著导读与选读。

以上资料，以电子版本（数字化图书）为主，发布在云盘上。同时，可借助“语文备课大师”、“无忧无虑语文网”、“中学校长网”、“学科网”、“中华资源库”等网站。

（4）推崇高雅阅读和精细化阅读。学生平时自主阅读，要摒弃粗俗阅读，应该以粗浅阅读、娱乐性阅读为主，注意内容的选择；同时，引导学生适当自主鉴赏性的阅读经典文学文本。教师可以通过推荐书目、表扬阅读优秀同学等方式来加以引导。这些，都可以通过云盘或微信群来完成。

（5）重人文价值引导。推荐给学生阅读的书目，要注意作品的人文价值，要有利于弘扬正能量；写读书笔记、进行读书交流等，要引导学生发现作品的人文价值。

（6）阅读内容要广博，重科学精神的养成。除阅读文学作品外，要适当加大阅读自然科学和社会科学方面的书籍的力度。

（7）充分利用“互联网+”成果。比如，可以采用微课、翻转课堂、短视频、微信群、云盘、资源网站等途径和手段推动学生阅读，培养学生的自主阅读习惯；阅读评价可借助软件，用网评来进行。

（8）加大活动建设。定期组织线上线下读书交流、阅读评比、成绩考核、专题演讲比赛、阅读笔记评选等，推动阅读有序进行。

3.表达训练和社会实践是重要延伸。

（1）写作训练，提升书面语言表达能力。写作要有学案，包括：知识储备，教师要总结、归纳相应技法，并通过学案展示出来；范文示范；作文题目；作文反思。学案要展示在云盘或微信群中。

作文训练后，选出代表性的作品，通过手机扫描仪扫描处理后，以图片的形式发到云盘上，并在课堂上通过多媒体进行展示、赏析，总结经验。

学生作文中如需要适时交流，可以通过微信群，进行同学间、师生间的在线研讨。

（2）口语交际要通过活动来训练。课前的说话、演讲训练，定期的朗诵、演讲、辩论、模拟学生法庭等活动，学生会、团委、班委会等学生自主管理，都是对学生进行口语交际训练的重要形式。

（3）社会实践要常态化。学生除了要融入到学校和家庭生活中，还要融入到社区活动中。学校要整合教师资源和网络资源，对学生进行有意识的引导。

4.语文知识的积累要扎实有序。

学习古代诗文，可以传承人类文明，也可以提升人文修养。具体做法是一要建模、积累知识、掌握方法，二要训练提升相结合，三要联系生活实际，四要借助各种信息和多媒体技术手段。

语言文字运用，一要总结规律，二要创设情境。

5.语文教学改革，要围绕核心素养充分利用以互联网为主的信息技术成果。

各种高效课堂模式，翻转课堂、微课、慕课等国外创新形式，也有积极的借鉴意义。我在教学中，主要采用“学案导学”、微信群翻转课堂、云盘资料共享、手机等移动终端辅助教学等形式，使语文教学与学习更方便、灵活、适时、自主、实用。

目前，利用“互联网+教育”来推进高中语文教学改革以提升学生的核心素养，尚处于探索阶段。但在新形势下，这种改革是历史的必然。只要我们坚定方向、积极探索，高中语文教学改革一定会硕果累累的。