初中英语授课成效的反思与优化策略——以海口市某中学为例

□ 海南省海口市第一中学 王 茹

一、初中英语教学现状分析

本课题通过对海口某中学初三年级发放的100份调查问卷得到的调查数据，发现大多数学生在英语课堂上都有过害怕回答问题或回答时心跳加速、说话结巴的经历，上述现象在心理学上被称之为课程体验指数。

海口某中学初三年级英语教学评价调查数据

体验指数交际恐惧负评忧虑考试焦虑被动学习英语课堂焦虑平均值（满分5分）3.67 1.76 2.73 4.2 3.77人数占比（基数100人）82.33%42.76%46.33%83.5%21.38%

研究方法：本研究的调研对象是海口某中学的初三学生。该问卷由20个问题构成。其中，交际畏惧（8项）、考试焦虑（3项）以及负评价恐惧（3项）。另外6项统称为“对英语课的体验”。

从中可以看出，一是被动学习选项占比达83.5%，说明当前在应试模式教育下，初中英语教学过于强调灌输教育，死记硬背，机械训练的现状，已使英语教学的课堂体验感持续下降。二是交际恐惧选项占比82.33%，说明当前初中学生英语口语能力弱化已愈发凸显，应试模式下的英语教学过度注重“写”和“记”而忽略了“说”和“听”，哑巴英语已成为初中英语教育的普遍现象。三是考试焦虑的受访对象占比达46.33%，说明当前英语教学依然未走出应试教育的禁锢，英语本身的趣味性和沟通性持续降低，初中英语教育的评价体系需重新审视。四是英语课堂焦虑平均值3.77分，说明英语课堂的导入设计和课堂的互动性及课堂氛围仍需要不断优化。五是被动学习分值高达4.2分，说明在实际的教学中，教师仍旧以自我教学为中心，并没有把培养学生的自主学习习惯当成教学任务，造成学生自我学习意识不强。综上所述，初中英语教师针对应试教育不分轩轾进行的灌输教学与分数考评在具体的教育实践中存在诸多负面效应。

二、现阶段初中英语教学中存在的问题

1.初中英语教学改革理念与应试评价体系的错位。

一方面当前传统的英语教学模式以应试教育为考评导向，虽然教师的教学理念在不断更新，但很多教师囿于应试教育的评价导向，很多新的教育理念无法应用于实际教学，例如英语作为语言课程，更强调交流使用，英语课堂理论上应至少保留三分之一的时间用于情景对话训练，但因受应试教育的束缚，很多时候英语课堂都是“满堂灌”。另一方面是教师教学革新意识较弱，大部分英语教师的教学思想仍旧不能摆脱应试教育的影响，依然将考试与“一分两率”列为教学重点，忽略了学生语言能力拓展，把过多的时间放到了知识点的学习巩固、单词记忆等方面，致使学生的语言运用能力与口语表达能力没有得到锻炼与培养。

2.初中英语教学理念存在滞后性。

一方面当前部分英语教师在实际教学中摸索出一套符合应试教育的教学方法后，就固化了个人的教学模式，对学生开展教育均采用工厂化教学，其结果是“代沟”效应愈发明显，学生对英语的热情逐年下降。另一方面是英语教学尚未形成“输入”、“输出”的最佳闭环。囿于受传统观念，英语学习依然以教师为中心，以知识和教材为中心，严重束缚了学生的思维，阻碍了学生创造力的发展。英语课堂知识传输方式的模式化和强制性，不仅降低了授课质量，而且诱发了学生的抵触心理。忽视对教育主动性和互动性的研究与运用，将不利于初中阶段学生语言表达能力的提升，也不利于主动学习思维与健全人格意识的形成。

3.英语课堂结构设计不科学。

一方面英语作为外来语种，有其独特文化背景和应用特点，许多英文教师在实际教学中紧紧停留在单词、语法层面的讲解，课堂架构单一，缺乏对英语文化的拓展，降低了课堂的趣味性。另一方面，部分英语教师由于其英语功底薄弱，分析教材的能力与思路不够明确，驾驭新教材的能力较弱，在具体的教学实践中无法达到知识与能力共同提高的目的，因此在初中英语教育改革的实行方面不够到位。其次是忽视营造轻松、互动、有序的课堂氛围，降低了学习的成效。

4.学生成长与英语教育的关联性研究不够。

和谐的师生关系是构建互动教学氛围的先决条件，如果师生之间能够构建教学的共同目标和愉悦的互动性，教学当中出现的问题便能迎刃而解。初中生正处于青少年阶段，对社会上的各类事物有了初步的认知和判断，也具备了较好的逻辑表达思维，因此英语作为一门表达类语言课程必须走进学生的内心，让学生乐于通过英语表达个人的主观感受。据相关资料统计，初中学对某项课程的热爱和主动学习程度，任课老师占该因素的70%以上，因此情感教育是当前初中英语教学中普遍忽略的关键要素之一。

5.初中英语教学授课形式单一。

英语作为一门语言可以通过语音、文字等形式传播，从而达到沟通的目的。伴随着当前微信、微博等新技术的推广，英语传播的渠道更为广阔。而当前的初中英语教学实践中，课堂依然是界定教学时间的“雷池”，课外互动学习的时间和渠道，未有效利用。例如，在初中英语教学过程中，多媒体教学设备和新型网络终端的应用不够，课程内容的呈现方式单一，当前很多发达地区初中班级均建立了英语微信群暨“微信英语角”，该群只能用英语沟通，很多学生可以通过语音和文字的模式在班级微信群中沟通，寓教于乐的教学模式，值得借鉴。

三、初中英语教学的优化策略

1.顺应英语高考改革趋势，回归英语教育本质。

2017年英语高考改革的两大方向，一方面是高考英语考试卷面分不再是认定的唯一标准，招生的大学会有更大的话语权，学校既看等级又看分数将成为主流，个别自主招生院校则更看重学生的口语表达能力和应用能力。另一方面英语教学改革的思路是侧重英语在学习和生活中的实际应用，考评的内容向听、说、读、写四个领域拓展，而非应试教育的听和写。

因此初中英语教育在顺应英语高考改革这个大的评价体系里，需要进一步优化初中英语教育的评价体系，推动初中英语的教学创新。一是要根据新课标要求结合初中英语教学实际，教育管理部门应制定科学的考评机制，从制度上和机制上推动初中英语教学创新；二是优化英语课程结构，制定符合当前《新课程标准（实验稿）》的课程要求，提升学生英语口语及应用能力，注重开发“隐形课程”，比如英语角，英语主题班会、英语才艺展示等，增强英语在学生日常中的粘性。

2.结合实际，更新观念创造性教学。

当前英语教学虽然课程标准调整，教材更新，但教学方法却固化不变，教学成效不尽如人意。初中英语教师应积极学习、消化当前的先进教育理念，并在课程设置环节大胆融入这些新理念，通过学生学习的热情、学习的主动性、课堂满意度等相关数据认真剖析，积极改进授课方式；教师还应从提高自己的教学能力入手，加强对新教材的应用与实践。教师使用教材应更具有创造性，能够根据实际需要通过别开生面的授课方式处理教材的重点难点，合理安排教学时间与教学内容，以达到创造性教学的目的。

3.培养学生正确的学习习惯，设计调动学生参与的课堂架构。

（1）培养英语学习的四个习惯。一是培养学生的发音和沟通习惯，加强对学生英语发音习惯的引导。二是引导学生养成良好的预习习惯。预习是属于学生主动学习的范畴，应大力倡导，学生在预习中遇到的难点，在实际授课中将更具针对性。三是培养学生互助学习的习惯。建议教师在英语授课过程将学生按小组制形式来开展互助学习，共同解决英语学习中的难题，例如单词默写、角色扮演、问题讨论等都通过Group Work来完成。四是要培养学生的英语表达思维，在实际口语教学中很多学生受汉语语法结构的影响，将英语中文化，例如I go to school by bike,通常被说成I by bike go to school。因此英语教师在实际教学中要对英语的语法结构进行讲解，强化英语表达思维的训练。

（2）优化英语课堂架构。教师应不断地提高英语教学主导能力和课程创新能力，增强课堂前期导入主题的设计能力，引导学生运用所学英语进行交流，激发学习兴趣，化解学生的焦虑，强化他们的求知欲。创新教学方法要充分了解并把握学生的心理特点、把控教学内容和目标以及班级文化等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。课程设置成功与否的关键在于设计的架构：一是导入材料要有趣味性，尽可能新鲜、生动。二是授课过程要有逻辑性和导向性。三是课程内容要有刺激性，能启发学生积极思维。四是英语课程知识结构要具备科普性、社会性，并能够与同阶段其他课程内容相贯通融会。

以语境学习为例，词汇教学不宜脱离句子或上下文语境，孤立地让学生读、译、背词汇表，要充分培养学生应用英语的思维能力，力求生动形象，以助记忆。例如,我们可通过以下语境来教学。

□ T：Which season do you like best？/What is your favorite season？

□ S1：I like spring best./My favorite season is spring.

□ T：What can you do in spring？

□S1:I can fly a kite in spring.

□S2:I can have a picnic in spring.

□…

教师可以利用这个句型在与学生的对话中引出该课文出现的新单词、短语和句型并且让学生两人一组分别说出夏、秋、冬季节的表达以及在这些季节中可以做的活动。这样既能让学生在语境中获得文本知识也能通过发挥学生的主观能动性让他们自己通过思考在这个季节中所做的活动并用口头表达出从而丰富他们的思维创造性和口语表达能力，更能增加他们的自信心。

4.融入情感，激发培养学生学习英语的兴趣。

古人云“亲其师、信其道”。课堂教学气氛是一种占优势的态度和情感结合的表现，是一种独特的心理气氛的学习，气氛有利于培养学习兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常、相互感染，从而人人都参与教学活动。课堂气氛活泼有序，梯度推进的积极性和互动性，将充分激发学生学习成效，并增强学习的自信心。课堂上教师应尽可能用饱含感情的语言，并配以丰富的表情手势来组织课堂教学，营造一个开放宽松的教学环境。只有在和谐宽松的课堂气氛中，才能使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，才敢于用英语大胆发言，积极思考。从而产生学习英语和施展才能的兴趣。课堂趣味性是吸引学生注意力的关键因素，当前的英语教材大部分源自生活以及自然科学常识等内容，这些内容本身已经具有了一定的趣味性和吸引力，英语教师要善于利用新媒体等技术，呈现语言教学的趣味性。在授课时，如果老师善于将文中的角色，安排给学生完成角色扮演，将能够进一步提升学生学习英语的主动性，更有利于知识的接受，也有利于营造活泼欢快的课堂氛围。英语教师要善于扑捉学生的兴趣点，积极发掘并激发，这样才有利于其对英语兴趣的培养。宽松的课堂环境将更有利于学生轻松学习、拓展思维、勇于表达。

5.融合创新，提高教学质量。

伴随着科技进步，教师应迎合新媒体传播特点，利用新媒体提高教学质量，达到学以致用的目标。英语课堂教学有别于其它学科教学，它是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程，因而英语作为一门抽象学科，在实际教学中需要通过语境来感受发音，通过图像增强认知，通过应用达到融会贯通。因此在现代化教学背景下开展的初中英语教学，新媒体的应用是不可缺少部分，比如多媒体、网络、幻灯片、投影仪、手持终端等新技术的应用就尤为重要。