浅谈美术区域活动中教师的观察与指导

林雅萍

摘 要：幼儿园美术区域活动，是对幼儿进行个别美术教育的最佳手段，对幼儿全面发展具有重要意义。本文从美术区域活动入手，分析教师在活动中的观察与指导，让幼儿在美术区域活动时与材料、伙伴互动中更加投入，提高幼儿活动的独立性、专注性和自主探索能力，为促进幼儿良好学习品质的养成奠定良好基础。

关键词：美术区域 观察 指导

幼儿园美术区域活动作为集体教学活动的补充，是对幼儿进行个别教育的最佳手段，对于幼儿园日常教学和幼儿全面发展有着重要意义。一方面给孩子提供了一个丰富多样的、具有选择自由度的环境；另一方面，教师也可以在美术区域活动的指导过程中了解孩子，敏锐察觉孩子的差异，从而更好地实施个别化指导。但是，在实际教学过程中，美术区域活动由于自由性、自主性和指导的间接性等特点，教师在指导时常感到难以准确把握角色，常常会出现或消极指导或高度控制等问题，减弱了美术区域活动的教育价值。在美术区域活动中，教师如何观察指导才能促进幼儿的发展呢？对此，我谈几点体会：

一、明确角色，注意观察

在区域活动中教师应该在尊重和发展幼儿主动性、积极性和创造性的同时，以参谋者和支持者的角色，把教育意图转化为幼儿的游戏行为，从而保证区域活动中各目标的达成。在美术区域活动中教师是一个观察者、倾听者和引导者。教师的观察、倾听可以从几个方面去做。[1]

1.注意观察、倾听幼儿的兴趣点。教师根据自己的观察检验投放的材料是否符合幼儿当前的需要，是否能激发幼儿创作的欲望。从中教师也能找到下一阶段区域生成的内容。如，在“盛开的桃花”绘画活动中，可提供棉签及水粉颜料供喜爱涂色的幼儿使用，提供彩纸和剪刀供喜欢粘贴的幼儿使用；对于绘画能力较强的儿童，可以提供桃花的图片或摘剪的桃枝供其描绘或写生。教师存有观察意识，就会对幼儿的能力和认知有更多的了解，产生更强的信心，进一步放手让孩子独立前行。[2]

2.注意观察、倾听幼儿在区域活动中的个性品质和社会性发展，包括幼儿在活动中的独立操作能力、合作能力、探索能力、解决问题的能力等。比如有些孩子碰到一点困难就会想要老师帮助，“我不会。”有些孩子遇到困难坚持自己独立解决，“我自己来！”教师要心中有目标，善于发现幼儿的个体差异，找到问题症结，及时调控环境、材料和指导策略，才能让美术区域活动真正发出光彩，才能促进幼儿的发展。

二、把握时机，适宜指导

教师的观察与指导是相辅相成的，有指导的观察才是行之有效的，有价值的指导必须建立在观察的基础上。因此，在观察的基础上，进行适宜指导是保证幼儿主动发展的关键。这样，当活动结束时，幼儿在自由探索中不仅发展了动手操作能力，又培养了他们的想象力、创造力及不拘一格的表现力。指导的方法有“示范法”、“参与法”、“启发法”。

1.教师“示范法”指导策略，就是教师在美术区域活动中，教师和幼儿使用相同的美术区域活动材料，活动的内容和方式也相同，但是，不和幼儿发生直接的语言交流，也不直接参与幼儿的操作活动，而是安静的与幼儿在一起利用区域中的材料进行“自由”活动。而教师要注意观察幼儿的动作和活动情况，以便通过自己的肢体语言、表情等形式，对幼儿起到示范作用，并且对遇到困难的幼儿进行暗示性地指导。当幼儿在美术区域活动中碰到“画不出来”或者画面较单一的情况下，可以采用“示范法”指导策略。比如区域活动《藤蔓悄悄爬》，当孩子画的藤蔓都是朝同一个方向伸展时，教师采用“示范法”指导策略，在旁边画出向各个方向伸展的藤蔓，幼儿观察到老师的藤蔓让画面更饱满生动，他也学着老师的画法，向各个方向画伸展的藤蔓。通过巧妙的引导，孩子学会画面的布局。当孩子出现问题时，要学会放手，让孩子学会自己解决、处理，指导要隐蔽。

2.教师“参与法”指导策略，就是教师以活动合作者的身份参与幼儿自选的美术区域活动，从而施加教育影响，但仍然有幼儿自主掌握活动的进程。例如：小班幼儿很喜欢拓印活动，经常会把老师提供的各种图形模板，蘸上颜料拓印在纸上，纸张被拓印满后，孩子就拿着画纸跟老师说：“我画好了”。这时候老师就可以采用“参与法”指导策略，老师在孩子的拓印图形上进行添画，如把圆形添画成小鸡或太阳，把长方形添画成公共汽车，当老师把其中一两个图形添画成有趣的图案后，幼儿的作画兴趣又被激发起来了，他们拿起画笔在拓印图形上进行添画、撕贴……一副副更形象生动且富有创意的作品就出现了。[3]

3.教师“启发法”指导策略，就是教师在幼儿活动遇到困难时，不是直接给出解决方案，而是通过启发，使幼儿自己发现解决问题的方法。如在一次制作贺卡时，孩子争执了起来。甲说：“老师刚教我们的挖空方法多好，我们就应该用这种方法学做贺卡。”乙说：“我剪一些好看的小花贴上去就行了，干嘛还要挖空，真烦人。”吵来吵去，他们来找老师评理，做个了断。老师说：“贺卡的意义就是祝贺，让别人开心、快乐，你们觉得用什么方法来做好呢？”最后他们决定使用各自的方法去做贺卡。老师的一句话让孩子学会了思考，促进了孩子个性的发展。

美术区域活动中离不开观察，只有善于观察，才能找到激发孩子创作的策略，在观察得基础上，把握指导时机，让幼儿在美术区域活动时与材料、伙伴互动中更加投入，提高幼儿活动的独立性、专注性和自主探索能力，在美术区域评价中分享同伴获得的经验和快乐，为促进幼儿良好学习品质的养成奠定良好的基础。

参考文献

[1]李敏边霞王茜.区域中的美术教育活动及其設计[D].南京师范大学教务处，2015.

[2]储雨亭.浅谈幼儿园美术区域的指导策略[D].昆山市实验幼儿园澞和苑分园，2016.

[3]]林红妹.浅谈幼儿区域活动的的组织与指导策略[D].常州市天宁区青龙中心幼儿园，2016.