浅析信息技术对中小学教育的积极作用

摘 要：本文首先分析了信息技术在实际教学中的四个不同特征；然后根据特征分析结果，讨论了信息技术在实际教学过程中所带来五个现实意义；最后，结合微课作为实例，论证了信息技术对教育教学方法中的积极作用。

关键词：信息技术 中小学教育 特征 作用

在科学技术飞速发展的今天，信息技术已经毫无疑问的融入了每个人的生产生活当中。美国皮尤报告的统计数字表明，截止至2016年，智能设备在中国普及率已达58%，并呈现出高速发展趋势。信息技术正引领着全社会向信息化不断变革，同样也对当今社会的教育教学产生着深远影响。[1]

一、结合信息技术教育方法的特点

信息技术是进入21世纪后快速兴起的新兴学科，集合信息技术自身的特性以及教育教学的相关理论，可知当今社会信息技术在教育教学系统中具有如下的特点：[2]

1.实践性：结合信息技术的教学方法均注重操作且检验其优劣的重要指标为实践效果，因此结合信息技术的教学方法是基于实践操作的教学方法；

2.耦合性：结合信息技术的教学方法，更加注重人机交互和教学者与学习者之间的信息交流。教师、教学工具以及学生之间具有很强的耦合特征；

3.多样性：信息技术自身多种多样，与不同的教学内容相结合，并使用多种教学工具和方法，可综合地发挥出整体教学效果，提升教学质量；

4.发展性：信息技术随着科学技术的发展而更迭，具有更新快、周期短的特质，因此实际的教学实践方法也应当与时俱进，保证教学方法的生命力与创造力。

二、结合信息技术教育方法的表现

1.教学工具的补充

多媒体、新媒体教学不仅可以作为学生在课堂上的学习资源，还可以为教育工作者提供额外的教学工具，获取更加广泛的教学资源。PBS的一项调查结果显示，超过75%的中小学教育工作者认为交互式演示工具和其他视听元素不仅是让学生积极参与课程的简单方法，更是让教师在多年枯燥重复教学课程保持新鲜活力的有效手段。

2.有效激励学生学习

在教学过程中，教学内容需得有效的引起学生的注意力进而引导学习行为。引起学生注意力的通常方式往往具备以下特点：明显的刺激作用，丰富的变化过程以及较多的活动等。结合信息技术的教学方式，不仅可以大大调动学习的注意力和学习兴趣，有效提升学习信心，对处理较难的知识点保持较高的兴奋度。此外，结合信息工具进行鼓励、互动式的实践学习可以让学生更好的控制自己的受教育过程。

3.扩展学生自主学习空间

因材施教是教学理论中的一项重要的教学方法和教学原则，在教学中因根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，以学定教，发挥学生自身长处，激发学习兴趣，促进其全面发展。结合信息技术的现代化教学模式，许多方法可以帮助学生按照自身情况保留学习进度和学习问题等信息，学习知识点，处理问题并完成课后练习。

4.丰富学生的学习资源

网络上丰富的教育应用程序和音视频工具为学生提供了近乎无穷的信息和资源。采用信息网络方式进行扩展学习的方法，主要有在线课程、教育应用、互动游戏、在线视频图像和电子书籍文章等。通过多种手段，多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课将会丰富得多，不仅有利于提高学习效率，也可以有效地扩大学生的知识面。此外，这些教育技术还具有全天候学习等明显特点。

5.為学生的未来社会生活做准备

学校的学习，一方面是为了提高学生的自身素养，获得在社会生产生活过程中的必要的知识，另一方面，也是为了培养学生对知识的学习能力，掌握从了解一门学科到学会一门学科的学习方法。掌握了学习并处理问题的技能，在未来生活中应对陌生挑战时才能寻得解决办法，有效应对挑战。[3]

三、以“微课”为例探讨信息技术在教育中的作用

近年来，随着互联网+的发展，开始出现了一批按照人们学习和认知的规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，称为“网络微课堂”。微课以课堂教学片断为核心内容，同时包含课件、练习、学习反馈以及教师点评等模块，具有很强的实用性。另外，微课的实现过程重点关注承接知识体系并将其数字化实现，具有很强的画面感，通常也具有很明显的趣味性特征。

微课的出现，对学生而言改变了传统阅读和学习方式，兼顾知识的整体性又考虑学生个体的差异性，实现按需学习，满足查漏补缺和强化巩固的功能。对教师而言，改变传统的教学方式方法，激发教师的业务水平，课堂再设计的过程，有利于加深教师对知识的进一步理解，实现教学观念、技能的迁移和提升。[4]

结语

在信息技术广泛使用的今天，教学工作也应该与时俱进，传统的教学方法应当与新兴的信息技术相结合，突破传统学习过程中单调、枯燥、信息量局限的限制，尽可能大的调动学生课内外的学习积极性，改善教学方法，提高教学效率。

参考文献

[1]何克抗.信息技术与课程整合-深化学科教学改革的根本途径[J].信息技术教育（陕西）4（2002）：14-18.

[2]胡小勇，郑晓丹，冯智慧.信息技术与教学深度融合的优课课例研究[J].中国电化教育4（2015）：36-40.

[3]祝智庭，彭红超.信息技术支持的高效知识教学：激发精准教学的活力[J].中国电化教育01（2016）：17-25.

[4]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究10.10（2011）：61-65.

作者简介

胡瑞辉（1966-6-）男汉籍贯：福建省龙岩市大学本科研究方向：信息技术教学。