小学生音乐素养的培养探析

赵惠君

摘 要：小学生正处于身心发育的关键阶段，从行为上来说他们常常表现出好动、爱模仿的特征，但从情感上来说，他们非常容易兴奋和激动。所以在这一时期，培养小学生音乐素养必须要从激发其音乐学习兴趣着手，培养小学生的创造力和表现力，进一步开发其音乐感知能力。本文结合笔者实际教学经验，就小学生音乐素养的培养策略进行了探讨。

关键词：小学生 音乐素养 培养策略

小学音乐新课程标准中明确要求，小学音乐课堂教学应当为学生带来更加丰富的情感体验，让小学生获得美的感受，培养其审美情趣和创造美的能力。对于小学音乐教师来说，应当充分认识到这一问题的重要性，在实际的课堂教学过程中，着力于培养小学生的音乐素养。

一、培养小学生音乐素养教师应具备的基本素质

首先，小学音乐教师必须要拥有较高的音乐素养，这是开展好音乐教学的基本前提。唯有音乐教师具备扎实的音乐理论知识，才能够在课堂教学过程中应用丰富的知识来指导学生实践。因为音乐教学具有专业性较强的特征，很多专业知识需要教师进行传授，从而在实践教学中帮助学生打好音乐基础。在音乐教学情境中，借助于扎实的音乐知识基础，从而更好的构建教学情景，让学生爱上音乐学习。

其次，小学应用教师应当拥有较强的音乐专业素养，这是科学开展音乐教学活动的基本前提。音乐技能素养包括声乐、演奏和指挥三种。在课堂教学中，声乐需要音乐教师可以按照要求准备为学生演唱，演奏需要教师按照教学目标使用相关乐器为学生演奏，熟练掌握正确步骤，而指挥即是音乐教师需要指挥学生在音乐学习过程中的节奏，进而强化小学生的乐感[1]。

最后，音乐教师应拥有一定的课堂驾驭能力。和其他学科比起来，音乐学习起来相对有趣，学生也更加活跃。为了确保教学效率的提升，有效培养小学生音乐素养，教师应当科学掌控教学节奏，具备较强的课堂驾驭能力。比如说对整个教学环节的掌控，对学生学习情况的了解等，确保课堂氛围符合小学生的学习需求。

二、小学生音乐素养的培养

1.激发学生音乐学习兴趣

要培养小学生的音乐素养，首先必须要调动其音乐学习积极性，因此必须要从培养学生音乐学习兴趣出发，让他们保持学习动力。在小学音乐课堂教学过程中，必须要充分结合小学生的性格特征，尽量选择充满趣味性的教学方法，将枯燥的音乐理论知识以更好玩的方式传输给学生。如教学《数鸭子》这首儿歌的过程中，可采取情境创设的手段，将教室设置成和歌词有关的自然环境，让几名学生在当小鸭子，让他们在游戏活动中学习歌曲。如可以将黑板布置成池塘，使用小花、塑料草等物品來装饰教室，让学生在进入教室之后就能够被美丽的“景色”所吸引，从而激发其音乐学习兴趣。此时教师应当控制好学生的情绪，让学生在兴奋积极的状态下快乐学习。

2.鼓励学生参与音乐活动

音乐课程的学习和其他科目不同，具有独特的学科特征。小学生常常不满足于安静地欣赏音乐，而更偏向于使用肢体语言来来表达情感，他们往往是一边跳、一边唱、一边表演，动静结合，相辅相成。所以在教学时我们也应当积极组织进行音乐活动，如要求学生扮演“乌龟爬行”来学习四分音符节奏，扮演“小兔蹦跳”来感受八分音符节奏，扮演“小鸟飞”来理解附点二分音符节奏。在二步和声训练过程中，让部分学生模仿小青蛙，部分学生模仿大青蛙，要求小青蛙唱的声音低，大青蛙唱的声音高，大青蛙叫一声后小青蛙跟随附和，最后大小青蛙一起唱。如此一来学生更容易理解二步合唱，发音也更加标准。利用这种方法来培养小学生的音乐素养，有效促进了其音乐技能的提升。

3.积极创设良好音乐情境

情境教学法属于小学音乐课堂教学中非常常见的一种教学方法，也是一种相对成熟的现代教育手段，积极为学生创设良好的音乐情境能够帮助他们更好的感受音乐情感，体会音乐的内涵，从而促进其音乐素养的提升。现代信息技术的飞速发展让多媒体辅助教学设备在音乐教学中得以普遍应用，小学音乐教师能够借助于多媒体设备的使用，给学生营造出一个更加有助于其参与音乐学习的环境。比如说给学生播放优美的音乐旋律，播放翩翩起舞的舞者，播放歌唱家演唱视频，从视觉与听觉上为学生提供更多的音乐体验，让学生真正能够将眼、耳、口等器官共同参与音乐学习中，更好的体会音乐之美，实现欣赏音乐、感悟音乐的教学目标。

4.深入感受音乐主题情感

在主题旋律的演唱过程中，学生常常会融入自己内心的情感，如此不但能够充分了解音乐风格，同时也可以让他们更喜欢音乐。在要求学生欣赏音乐的过程中，教师要把握主题旋律，引导学生“熟悉——学唱——体会——感悟”，如《蜗牛与黄鹂鸟》这首儿歌，笔者为主题旋律重新编创歌词，在学生已经充分掌握了主题音乐之后，要求学生一边自己唱，一边表演蜗牛与黄鹂的动作，借助于这一活动来促进学生对音乐的理解。又比如《我们的祖国是花园》这首儿歌是维吾尔族歌曲旋律所改编的，很多小学生十分熟悉这首儿歌，在欣赏之前可以带领学生共同唱这首歌，随后再欣赏时让他们轻声跟唱，体会歌曲在情感、速度以及力度扽那个音乐要素中的变化，让学生学会欣赏音乐，感受其中的情感[2]。

结语

总而言之，在新课程改革的背景下，小学音乐教师必须要确保孩子们在课堂中快乐学习，享受音乐，必须坚持以学生为实践主体，进一步深入实施课堂改革。唯有如此才能够让小学生在更加和谐的氛围下学习音乐，让他们借助于音乐来感受生活之美，促进其音乐素养的提升。

参考文献

[1]许洪帅.中小学生音乐素养的内涵与培养[J].课程.教材.教法，2016，36（11）：71-77.

[2]赵剑锋.试析小学生音乐素养的培养[J].才智，2013（19）：44.