浅谈如何开展一年级新生入学课程

黄兆吉

一年级新生处在由幼儿园到小学阶段的转变期，如何使孩子顺利转换角色，适应小学生活，喜欢上校园，是我们德育教育研究的重点，也是二十一小“适合教育”体系中的重要板块。

怎样的新生入学教育才是适合的呢？一年级孩子具有好玩、好动、好奇的特点，什么都想尝试，但是一旦处于陌生的环境和陌生人群里会紧张，甚至害怕，驻足不前不敢说话。针对孩子的这些特性，我校根据“适合教育理论”，为孩子们度身定制了《一年级新生入学课程手册》。该手册以课程的理念去设计，通过丰富多彩的活动形式，帮助一年级新生体验校园生活，并在此过程中逐步形成良好的学习习惯和生活习惯。

基于以上的思考，我们的活动设计都围绕“新”字做文章。

理念新。课程手册的首要原则是“让课程内容、形式适合学生的需要，用学生喜欢的活动呈现”。“尽量满足不同学生的需求，体现出个人成长的自我建构过程”则是我们的设计方向。

课程新。通过反复的讨论和修改，我们把课程手册命名为《自游·自德》，寓意为“学生在老师的教育影响下，自己游历校园，自己或结伴完成任务，自己体验成长，经过自己努力获得多种品德素养的熏陶和启蒙”。

一、创新活动内容

《一年级新生入学课程手册》为折页设计，八个版面，七个活动项目名称分别为“绘声绘色、快乐涂丫、寻找签名、敲门任务、牵手学长、争章达标、分享感受”。

这几个活动项目中，“绘声绘色、快乐涂丫”是对一年级新生进行环境适应、文化氛围感知的熏陶；“寻找签名、敲门任务、牵手学长”是鼓励新生建立师生、生生间的积极交流，是对人际交往的兴趣与能力进行培养，从中渗透文明礼仪的培育；“争章达标”体现了学生在校一日常规的行为要求，洗手测试尤其突出了我校的洗手间课程文化要求，属于规则意识的培养。“分享感受”则重在建立家校联系良好互动平台，架设孩子身心舒畅的精神桥梁，为孩子创设适合的成长空间。

二、创新活动方式

活动的实施过程力求体现出二十一小学的 “自主、自选、自我建构”的德育教育理念，真正使孩子融入学校生活而不是走过场，因此，我们精心筹划了课程手册的实施方案。

可以说为保证课程手册的顺利实施，我校所投入的人力物力、時间跨度都是非常充分的，为活动能达到预期目标提供了保障。活动形式也充满了创意，这样的设计与安排是符合课程实施规律的，符合孩子在校园生活成长的规律。

具体的实施步骤如下：

第一阶段：动员培训，创设氛围

开学前，我校对全体教师培训，让每位老师知悉此手册的实施要求，营造校园人人参与的氛围。对一年级全体教师、四到六年级班主任、行政教师进行重点培训，要求了解课程手册实施意义，对手册各项活动内容的要求明确，以年级组为单位讨论实施细则和时间、人员分工。大队部对学生志愿者也进行了针对性培训，务求让高年级学生也清楚自己在课程活动中的作用和做法。

第二阶段：个性定制，错峰活动

这学期的一年级共9个班455名学生，人数众多年龄小，如何使得课程活动有序、有效、有趣、安全地开展，是我们考虑的重点。所以，开学第一周，一年级9个班的班主任先根据自己的班级课表，预设好每周活动的一两个项目具体的时间段，然后整个年级组进行汇总，这样可以从宏观上把握整个课程开展的情况，也可以对其中的活动班级进行指导、调整，保证了课程的顺利进行。

例如整合表中，一（2）一（3）班同一周开展同一项活动，但是在课程表中呈现不同的时段进行，这就是个性定制，错峰活动。

在进行洗手测评活动中，我们的六年级志愿者和一年级正副班主任也是密切合作，班级交错进行卫生间设施使用培训和测试。

第三阶段：及时调整，不断提升

在课程活动开展得如火如荼的同时，学校的德育团队也在密切关注课程开展的情况，一年级团队也会及时反馈实施中出现的问题。在每周一次的行政会议上，大家都会交流自己了解到的情况，商议调整课程活动的节奏和形式。

例如，我们发现“牵手学长”活动中，有的孩子课间匆忙找到高年级哥哥姐姐后，签完名又急匆匆走了，似乎与我们预期的深度交流、分享感受存在落差。于是，我们把牵手活动的形式调整为“创设交流情景，设立交流主题，固定牵手班级”，让学生在校园各处进行自然对话、活动，结果收到了非常好的效果。

游戏是孩子间最好的话题，边玩边交流，其乐融融。

美食是最好的媒介，边吃边聊，彼此有说不完的话。

师生双方都表示非常喜欢这种牵手活动，以后还要自选班级自主举行。

我们的课程手册各项活动，就是这样不断调整不断提升，不但实现了我们的预设目标，这是获得了的意外惊喜。

第四阶段：分享喜悦，总结反思

首先是班级内表彰完成课程手册的同学，可以是手册保管好、内容填写好、任务完成好、与家长交流好等方面，由各班自主确定表彰项目，尽量使得每个同学的闪光点得到肯定。由班主任老师给获表彰同学拍照后，上传班级Q群，跟家长一起分享孩子进步的喜悦。我们认为这样的表彰形式是个性化、全面性的，也突出了老师的自主、自选权和孩子的德育品质自我建构内化的特点，达到适合教育的目的。

接着，请每个班的老师回忆课程实施过程中令自己印象最深的经历，写成一个教育小故事，以图文并茂的方式讲述。通过智慧讲坛的讲座、班级Q群让全校老师和各班家长一起分享，教育的效果得到了最大化延伸，对记录者和阅读者都是难忘的体验，会使大家形成共同的教育价值观，共同思考学校文化的建设，这也是课程手册对教师成长的促进，家长教育观念的培养。

最后，我们邀请老师、家长等参与此次活动的人员，及时留下实施此课程活动的感受或建议，可长可短，或口头或文字，为下次开展新生入学课程的改进提供宝贵依据。

反思生明，反思生慧，我们期待着下一届新生的入学教育会更加成熟，更适合孩子们成长发展的需要。二十一小人每天都在创造，我们选择有价值的课程活动，就是提供适合的土壤让孩子们在校园内自主生长，只有心灵自由的人才能真正在学习和成长。