初探小学生作文入门

向光武

作文教学承担着培养小学生正确理解和运用祖国语言文字，学会观察、思维、表达的一般方法，进而形成良好的智力、情感、意志、个性品质。

要提高小学生写作素质，在教学生开步作文写第一步时，就得引入正道，扎扎实实锤炼学生的作文入门。几年来，我从最基础的工程抓起，在培养学生作文素质方面，取得了较明显的成效。

一、指导学生从说话写话入门

小学语文教学大纲指出：小学生要能写简单的记叙文，能写常用的应用文。还指出：作文就是让学生把自己看到的、想到的、有意义的内容用文字表达出来。因此，正确把握大纲要求，做好作文教学的起步，是至关重要的。

1.遵循规律，循序渐进，由说到写，由易到难。首先要求学生写“放胆文”。把他们想说的话写出来，看到什么，想到什么，就写什么。写成日记或一段话都行，没有条条框框。叶圣陶先生曾指出：“口头为语，书面为文，文本于语。”所以，必须坚持“文从话起”的原则。学生的话是从他们生活中来的。教学中我引导学生在他们生活中选取材料，多数学生写了“扫地”、“学洗衣服”、“洗碗”等。这些材料贴近孩子的生活，学生能把自己亲身经历写出来，是好的，至于有写得语言不通顺，词句平淡、枯燥等毛病，写后又加以指导纠正，这样才能逐步提高。

2.引导兴趣、创写作氛围。“兴趣是入门的老师”。为了有目的的培养学生对学习的需要，即激起求知欲和对知识本身的浓厚兴趣，我采取让学生做游戏，片段练习（智力竞赛、对话、外貌描写）。通过这些活动，学生们生动描绘了活动场面，并交代了时间、地点、事情的经过，写得趣味盎然，富有生气。这样不仅解决了语言问题，而且解决了内容问题。经过一段时间的训练，学生不再感到无话可说、作文困难了。这是为写好文章铺基垫路。

二、指导观察入门

学生对作文有了兴趣，学会表达自己的思想感情后，就要引导学生在生活中寻找题材。而要丰富学生的题材，必须引导他们学会观察生活。生活是丰富多彩的，培养学生的观察能力，就是教会学生能识善辨、勤于思考。怎样培养呢？教会学生掌握观察方法、观察步骤、内容特点。其要点有两方面。

1.看清图画，抓住形象。小学语文课本有许多课文插图，图画形象的表现了课文内容。通过看图培养学生的观察力，想象力和理解力。图画形象有表现物的，观察时要引导学生从整体到部分，再从部分回到整体。先看整体画面获得统一的印象，然后一部分一部分观察，让学生了解部分与部分，部分与整体的关系。对表现人的形象画面，可引导学生从服装、身份、年齡、面部、体态，体味人物的情趣爱好；从举止、动态揣摩人物的思想品格；从人物背景分析整个画面所表达的主题。表现事的形象画面：引导学生从景物看时间，从背景看地点，从装束看人物，从举止看事件，从图名看中心。

2.明确目的，抓住特点。学生到了三年级，思维的发展正处从感性认识到理性认识的过渡阶段，所以在发展学生思维、培养观察能力方面还必须明确目的，抓住不同事物的特点。由于观察才起步，首先引导学生观察日常生活中比较熟悉的、特点比较明显的、易于观察的静止状态的事物。还要使学生懂得从何处入手，怎样深入，掌握观察顺序，写起来才有条有理。我引导学生开始观察时，就是观察他们身边的人和事物。如：“我的老师”、“发生在校园的一件事”等等。通过观察，把握住特点，学生就能写出条理清楚、重点突出的作文。只要指导得法，经常训练，学生对周围的事物产生了浓厚的兴趣，消除了心理压力，就可以按自己的兴趣爱好，从生活中撷取自己喜爱的题材，自己选词造句，组句成段，培养良好的文风。

三、指导修改跨进门

作文是生活体验与语言文字相结合的产物，是学生多种能力的表现。有些学生的作文总是丢三忘四，不是忘了标点，就是漏字缺词。没有养成先想后写的习惯，提笔就写，“一挥而就”，不去检查、修改……

据资料介绍：北宋诗人王安石在写《泊船瓜洲》时，其中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗。开始他写作“春风又到江南岸”，觉得“到”字用得不够好，便先后改为“过”、“入”、“满”等字，这比原来的“到”好多了。可是他又觉得还不行，最后改为“春风又绿江南岸”，才觉得满意。

这就表明，好文章是经过反复修改出来的。因此在作文教学中决不忽视“修改”这一环节。我采取引导方法将学生获得的知识转化为修改能力。其修改方法可有两种：

1.个人修改式。学生写完初稿后，先朗读一遍，再反复琢磨。字、词、句、段、中心思想，标点都要反复研究，认真修改，努力使文章更准确、鲜明、生动地表情达意。

2.集体讨论修改式。我从丰富学生的语言、培养学生的语感入手。分组或轮次进行，抓训练重点，切忌面面俱到。采取让一个学生朗读，其他学生当场评改，发表不同的看法，不放过任何一个语病，教师作补充、总结。

总之，只要走正了路子，通过一段时间的训练，学生掌握了作文规律，登上作文阶梯的第一步，对作文有了兴趣，就会继续往上攀，学生的写作素质就会不断提高了。