浅谈初中语文阅读技巧

谭焜堃

摘 要：语文作为初中阶段的重要课程，其对学生语文素养、综合素质的提高具有重要的作用。但是，初中生的语文阅读能力较为薄弱，一方面是受到应试教育的影响，只注重提高学生的语文成绩，而忽视了对学生阅读能力和技巧的培养，另一方面是初中生缺乏阅读兴趣和阅读技巧，阅读效果往往事倍功半。对此，就需要教师注重学生语文阅读技巧的引导，从而提升学生的阅读兴趣和阅读水平，为学生阅读习惯和终身阅读奠定基础。

关键词：初中语文 阅读技巧 教学方法

引言

新課程教学的最大特点是体现素质教育的要求，其强调了学生学习兴趣的培养和综合素质的提高。而语文阅读不仅是初中语文课程学习的重要内容，而且在考试中，阅读涉及到的分值也比较多，所以做好阅读技巧的引导成为了教学方法的必然选择。初中生正处于思想意识迅速发展阶段，传统灌输式、填鸭式教学方法已经难以满足学生阅读学习的需求。基于这一条件，创新教学方法，寻找适合学生学习的教学方法有着重要的现实意义。[1]

21世纪背景下，现代教育改革得到了深化，这对教育教学提出了严格要求。阅读作为语文教学的重要组成部分，得到了教育工作者的广泛重视。因此，想要帮助学生做好阅读技巧的掌握，实现学生阅读水平和自主学习水平的共同提高，教师就需要从多方面入手，创新教学方法，为今后发展奠定基础。[2]

一、初中语文阅读教学的现状

1.忽视阅读技巧的掌握

现阶段，多数教师在语文教学中强调问题回答的对与错，忽视学生学与读的引导。众所周知，初中阶段学生面临中考压力，而中考考试中阅读占据较大分值。因此，学生为更好的提高问题正确率而选择死记硬背。加之，当前语文阅读教学缺少有效性引导、技巧引导，学生能够真正掌握的精髓少之又少，学生全部依靠教师缺少独立思考意识。这样一来，教师也难以帮助学生提高阅读水平。特别是古文阅读教学常见的教学方法即为背诵，缺少目标性使得学生难以得到有效指导。[3]

2.学生缺少个性发挥

语文阅读多样化教学有助于学生个性思维创新。不过，现阶段多数教师在语文教学中主要依靠教案或参考资料达到教学要求，在学生能够抓住得分点教师们都力求相同。因此，根据正确答案方式与过程讲授，加之课堂时间有限不会给学生过多思考时间与分析时间，这种教师方式忽略了学生个性化学习培养。其实，不同的学生对于相同文章或题目有着不同的思考模式与见解，思考过程中学生会抓住文章精髓与涵义思考问题，对此还需要教师给予高度重视。

3.缺少阅读过程的培养

语文阅读实质应是一个享受的过程，其过程中可以引导学生体验到不同的语言美。不过，实际教学过程中教师通常缺少阅读环节的重视，更注重阅读结果的讲解使得学生缺少朗读技巧的领会，自主阅读水平较差。

二、初中语文阅读技巧的分析

1.理解式技巧掌握

当我们拿到一篇文章后随即开始阅读即是盲目的。因此，对于阅读文章的理解阅读是重要的，理解也是阅读的基础前提，未掌握文章主体思想与意义也将难以找到科学知识。而通过理解式阅读有助于学生文章理解与中心思想，掌握文章结构与短落思想。此外，立足于作者思想分析，感受作者情感进而体会文章含义。

比如：在《看云识天气》阅读教学中，教师可以根据生活中的天气变化分析，不管是雨层云或是卷层云都可以透过云层理解。同时，引导学生将文章中的知识内容应用到生活中。

2.鉴赏式阅读技巧

阅读教学中，欣赏不仅是知识学习的一种途径，也是一种情感升华，可以引导学生在阅读中学习到人生的大智慧与观念。此外，鉴赏性阅读也能够帮助学生扩大阅读视野而非局限于教材文章。不管是讲述真人事迹还是名人访谈都涵盖对自然的美、人性美。这种阅读方式对学生阅读水平的提高具有重要作用，教师不仅是知识的传递者也是学生的管理者，以学生为主体注重引导学生对文章鉴赏，使学生感受到文章中的理性世故。另一方面，引导学生品鉴不同文章提高学生欣赏品味，推荐课外读物领会知识内容。

比如：在一些励志类阅读文章时，教师可以引导学生感受主人公的坚强意志或良好的道德情操，通过文字传递一种精神进而提升学生精神文化品质。[4]

3.疑问式阅读

学生在阅读学习过程中都会遇到问题或质疑，而将疑问作为有效学习方法更有助于理解文章含义。提倡学生敢于提问、有不懂即问的意识，如果有不懂的语句及时思考从而把文字和语句深层探索，提升学生阅读文章与分析文章水平。疑问式阅读引导学生温故知新、学以致用，把文章浅层知识展开深层分析，单一的事物描述涵盖深层的思想意识。

比如：初中七年级上学期教学目标为：一方面培养学生学习语文的兴趣，包括培养他们良好的学习习惯，比如在课堂上听讲要记笔记，主动发言、提问等，另一方面，培养学生自主、合作、探究的学习方式，全面提要学生的语文素养，为社会主建设培养有用的人才。根据这一导向，教师制定七年级下学期语文教学导向，但是要以学生为核心、尊重学生差异性进行多维度教学导向制定。如：《次北固山下》教学中，教师需要立足于学生学习能力展开教学。针对理解能力较弱的学生要求能够背诵古诗即可；对于理解学生较强、学习能力较高的学生，教师可以尝试引导体会古诗含义以及思想感情。当基础较弱的学生达到背诵目标后，教师相应的提高教学目标，以此实现学生整体性进步。

结语

总而言之，语文作为初中阶段重要内容满足学生全面发展教学改革要求，提高学生综合素养与专业水平。同时，也有助于学生对文字的理解与总结能力提升，提高整体素养。初中是学生人生的转折点，引导学生掌握阅读技巧有助于学生理解更多知识能力与自主学习水平。笔者围绕题目分别从：语文阅读学习技巧、阅读不足、阅读方法，三方面进行分析，希望对语文阅读技巧的掌握起到帮助性作用。

参考文献

[1]潘海生.浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性[J].读与写：教育教学刊，2013，10（8）：80.

[2]蔡丽.初中语文阅读教学——新课改下的初中语文阅读教学[J].教育现代化，2016（34）.

[3]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育，2014（11）：23.

[4]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2015（1）：177-178.