初中历史有效教学策略

曾双成

摘 要：文章先对初中历史教学遇见的问题进行了分析，之后则对进行初中历史有效教学的策略进行了研究。在所遇问题中，主要包括课堂枯燥无味以及缺少综合素质培养两点。针对课堂枯燥无味的问题提出了引用历史故事和增强学生互动两种措施，而针对缺少综合素质培养的问题则提出了改变教学方式的措施。

關键词：历史故事引入 增强互动 综合素质培养

引言

现有初中历史教学大多数都存在课堂枯燥以及陷入应试教育教学模式，缺少综合素质培养的问题，而这些问题的出现无论是对于知识的传授还是对于学生未来的成长来说都是极为不利的。在接下来的文章里将对这些问题进行分析，并且提出一些措施。[1]

一、初中历史教学面临问题分析

1.课堂枯燥无味，易引起学生反感

目前在初中历史的教学课堂上，多数都是枯燥无味的，而这种枯燥的授课方式则极易引起学生的反感，进而影响到教学的正常进行。对于初中学生来说，其年龄相对较小，心智发育还不够成熟，自制力等方面还多有欠缺，在这种情况下，一旦产生反感心理就会引起较大的问题，最直观的表现就是厌弃学习，在课堂上开小差等行为。而同时也正是由于其年龄阶段的特征，一旦其对某一学科产生兴趣，则会主动地投入学习之中，不但在课上会关注老师，认真投入，在课下的时间里也会积极完成任务，主动学习。正所谓兴趣是最好的老师，在心智尚未完全发育成熟的学生中更是如此，有了兴趣，便不会产生反感心理，也会化被动为主动，自动自发投入学习。而在初中历史的教学中，由于其本身在各大学科中，相较于数学、语文、外语这种主要学科来说，所处地位相对较低，所以就造成了不单是学生，甚至是部分老师本身也对这一学科不甚重视。而这也就直接导致了教师投入精力不足，讲课照本宣科，教学枯燥无味的现象发生。而当课程本身就较为无趣，老师授课又十分枯燥的情况下，学生很难对历史学科产生兴趣，甚至不但不会产生兴趣，反而会产生反感心理。这极大地影响了教学效果，是必须加以重视的问题。[2]

2.应试教育教学模式，缺少综合素质培养

现在的教育还是更多的倾向于应试教育，不单单是学生以及学生的家长，甚至是许多老师相较于综合素质的培养，还是更加倾向于学生的分数，这也就直接影响了教学的模式。在只重视分数的前提基础下，在课上，老师忽略对于除了知识外其它东西的传授与培养，比如思维方式，人文情怀等。在课下，家长同样不重视除分数之外的世界观等综合素质的培养，这样便会直接的导致学生综合素质的欠缺。而初中的历史学科也同样存在这个问题，可是历史相较于其他的学科来说，却更有其特殊性。都说读史使人明智，事实也正是如此，身为一国中人，了解本国家的历史更是必须要做的事情。只有充分了解本国的历史，才会使学生更加了解我们的国家，民族的荣誉感与自豪感也才会得到升华，才会有真正的爱国情怀的产生。除此之外，历史课程的学习还有助于学生形成历史思维，传承传统文化。所以，在初中历史的教学过程中仅仅采取应试式的教学方式是远远不够的。

二、初中历史有效教学策略研究

1.引用历史故事，增加趣味性

也许历史这门学科对于心智尚未完全成熟的初中学生来说的确是十分枯燥无趣的一门学科，但是这种情况却并非是不可改变的，老师可以通过一些方式改变教学模式，吸引学生注意，将原本无趣的课本变为生动的，易于学生接受的知识。恰当引用历史故事就是一个不错的办法。通过欠当的故事的应用，不但使知识变得生动，也变得更加容易记忆。当然，在具体应用这一方法时也必须要注意几点问题，那就是一定要保证所引用故事的真实性，不可讲述错误故事，引起学生误会，起到反效果。此外，也要保证所引入的故事具有针对性，能够与所将课程相呼应。在保证故事的真实性与针对性的基础上采取这一方式将会大大提高学生兴趣，提高教学质量。举一个例子，在讲述红军长征这部分时，就可以引用在长征过程中发生的各个故事，比如在过雪山、草地时的部队的艰辛，以及飞夺泸定桥时的惊心动魄等。教师可以通过这些具有传奇色彩的故事向学生生动地展示出长征的大致过程以及长征精神。通过这种故事形式的传授，相较于传统的照本宣科的模式，不但不会使学生产生厌烦心理，相反的，还能够激发学生的兴趣，帮助学生更加的了解红军长征这一历史阶段。故事的引用使得红军长征的过程生动的出现在学生眼前，与此同时，故事中包含的长征精神也通过故事的描述展示在学生眼前，由此作为基础，学生面对课本上所描写的长征意义之时也会变得更加容易理解。这样一来，不但形成了良好的课堂氛围，知识点也得到了很好的传播。

2.增强学生互动，引起学生代入感

要想真正激发学生学习兴趣，除了可以引用历史故事之外，增强学生互动也是一个不错的办法，而且这种方法也更加容易操作。课堂上互动的最常见表现形式就是提问，通过提问引起学生注意力并且使学生自己产生思考，而当学生不单单是一个听众而是自己参与进课堂的时候，课堂的效率必定会得到显著的提高。同样以一个例子来说明，当老师在讲述五四运动这段历史时，就可以向学生提问：如果你是当时的一名学生，你会怎么做，为什么？通过这种提问的方式使学生进行自主思考，在学生回答的过程中，老师可以对学生的回答进行适当的知识点的扩充，这样一来，将会使学生的记忆更加深刻，有利于学生对于这段历史的学习。

3.改变教学方式，加强综合素质培养

综合素质的培养在近年来早就有所强调，而在当今社会，传统的仅重视分数的教学模式所培养出的学生也的确在综合素质方面有所欠缺。而要弥补这一不足就必须要改变教学方式。而要改变教学方式，就先要改变观念。授课教师必须要认识到只重视分数，而忽略思维模式的培养方式是错误的，是不利于学生成长的。只有当老师改变了观念，才能够真正的将正确的东西传递给学生，才能真正的加强学生的综合素质。而在具体的教学过程中，老师可以选择知识与思维并重，在传授知识的同时加强对于学生思维方式，历史素养的培养，真正地改变传统模式，遗弃错误的教学方式。

结语

通过引用历史故事，增强学生互动以及改变教学方式，知识与思维并重的方式，初中历史的教学质量将会得到质的提升，学生的人文思想与历史素养也将会得到很好的培养。

参考文献

[1]蒋本贵.试论初中历史师生互动教学的策略构建[J].才智，2015（30）.

[2]黄云龙.初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[J].新课程（中旬），2017（5）.