初中语文教学中人文素养的探讨

董国华

摘 要：初中生正处在人生的懵懂期，语文作为一门工具性和人文性统一的学科，在教学中要融入学生的人格教育，培养他们辨别真善美的能力。

关键词：初中语文教学 人文素养 培养

语文教学的目的是全面提高学生的语文素养，包括包括知识与能力、思想道德、人文素养。人文素养有多方面的内涵。《在语文课程标准》中人文素养教育已经被列为语文教育的内容和目标要求。所以语文老师在教学过程中要注中人文素养的培养与提升。

一、注重语文教师人文素养的提升

语文教师自身的人文素养对学生人文素养的培养非常重要，教师应不断提升自身的人文素养，使语文课堂充满良好的学习氛围和浓郁的人文气息。教师只有提高自身的素质，形成高尚的人格，才能赢得学生的尊敬和爱戴。

二、走进教材，注重挖掘教材中的人文素养，塑造学生健全的人格

初中语文课本所选用的教学素材都有深厚的文化底蕴，蕴含着中华民族五千年的优秀文化，具有历史价值、思想价值、人文价值。文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”表现了诗人浓厚的爱国情怀。《邓稼先》通过学习让同学们感受到邓稼先崇高的人格和无私奉献的精神，树立正确的人生追求，培养民族责任感和爱国情感。民族语言是维系民族精神的生命线，都德《最后一课》中，韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”激发了学生对民族语言的热爱，倾注了对祖国深沉热烈的情感，拓宽了学生的文化視野，培养了学生的人文修养。《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，范仲淹的这种进步的人生观是教师应该挖掘的人文素养，“不以物喜，不以己悲”这一豁达的人生态度，更应该是学生应该具有的，教师在教学中反复渗透的。“生于忧患，死于安乐”等思想，将带领学生走进健康心理的广阔天地，引导学生勇敢地面对困难，积极乐观地战胜困难。所以语文教师在教学过程中，不应该只局限于语文知识的传授，还应该深度剖析教材中蕴含的价值理念和人文修养。

三、走向生活，注重挖掘生活中的人文素养

语文与我们的生活联系密切，源于生活而高于生活，作为中学语文教师要积极开发语文学习资源，不断地给学生输送新鲜的血液，开发和利用好生活中丰富的语文资源。引导学生走进生活，多参加课外活动和社会调查。 教师引导学生开展课外活动时，要利用一切机会、一切可用的资源给学生创造提高人文素养的学习情境：课前5分钟演讲；交流生活中的所见、所问、所感；读书、看报、听新闻等。引导学生关注社会热点、焦点，关注国家时事动态，了解国内和国际情况。如对中学生上网玩游戏问题的关注，能使他们认识的到玩游戏不仅耽误学业，而且影响身心健康，一个个鲜活的事例，为他们敲响了警钟。令人毛骨悚然的“9.11”恐怖事件，牵动全球的阿富汗战争等，到神州六号飞船、神州七号飞船、嫦娥一号，亚运会、奥运会的举办，到自然生态环境的破坏，疯狂的造假事件等，通过对这些事件的了解、参与、体验，能激发学生的忧患意识，培养大局观念，提高辨别是非的能力。早年我国突发“非典”病魔的袭击，全国人民经历了一场没有硝烟的战争，语文教师要引导学生关注生命。这样学生就会以一种“人文关怀”的心态对待我们的世界，他们有的为社会竞争的激烈而感慨；有的为弱势群体而忧伤；有的体会到社会的世态炎凉；有的感悟到人间的真情温暖；有的产生几分爱心和同情。这种生命的体验远比获得一点知识来的重要，学生受到了理智的挑战和内心的震撼，获得了精神的陶冶和心灵的净化，达到培养学生人文素养的目的。中学生关注社会、了解社会，是奉献社会的前提，也是自身发展的需要，有利于培养学生的正确的人生观、世界观和价值观。学生通过关注社会、了解社会，视野开阔了，知识面扩展了，增强了责任感和主人翁意识，激发了爱国情感。平时上网玩游戏的时间少了，能力增强了，在学生身上真正体现出新世纪中学生“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”的风采，人文素养在潜移默化中得到提升。

四、走向经典，提高学生人文素养

经典文献，尤其是经典小说，为人们提供思想的智慧、人生的感悟、审美的愉悦等。要想提升初中生人文素养，就必须多进行阅读。教师可以适当地推荐古今中外的名著，引导学生利用课外时间进行有效阅读。可以向学生推荐鲁迅、沈从文、冰心、莫泊桑等古今中外文学大师的代表作，莫泊桑的《羊脂球》，欧亨利的《麦琪的礼物》等。这些作品或抨击丑恶，或展现真我，或歌颂真情，风格各具特色，但其中有对真、善、美的追求，有自尊、自爱、自强的精神，有宽容、关爱、豁达的形态等，都会震撼学生的心灵，培养学生的人文素养。学生读《悲惨的世界》会被主教的善良、仁爱打动，就会把心中的爱传递给别人。阅读能影响到一个人的行为，甚至影响他一生的人生观、价值观。

培养学生良好的阅读习惯，自觉地阅读古今中外名著，丰富人文知识，再通过人文知识的内化，提高学生的人文素养，这样从初中开始就养成良好的学习习惯，对他们以后的发展有很大帮助。

五、开展语文实践活动，提高学生的人文素养

教师根据不同的学生，因材施教。对于喜欢朗读的学生，教师在课堂上给充足的时间，练习朗读古诗词，品味诗意。课下也可以借助喜马拉雅配乐朗读，在班级播放，评比。教师可以开展语文活动比赛，作文比赛、演讲比赛、辩论赛等，让学生在比赛中感受浓浓的文化氛围，有利于提高学习的积极性。教师可以组织人文科学讲座，让一些经验丰富的老师讲自己的人生经历。可以组织春游欣赏祖国的大好河山，感受祖国文化的博大精深，古人云：“读万卷书行万里路”，书本上的知识是有限的，我们应该从生活中去感受祖国的美好。

人文性强调语文教学应重视对学生情感、态度和价值观的熏陶和感染，这是语文学科性质定位的一大飞跃。语文教学要为学生创造良好的自主学习的情境，激发学生学习语文的兴趣，探寻学习方法和途径。使学生爱学，乐学，享受语文。

总之，语文教师要明确教学任务，高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，把人文素养渗透到语文教学中，让语文教学回归人文教育的轨道，重视对人自身的关怀和完善，从而培养其良好的人文素养，弘扬人文精神。