浅谈初中语文预习方法指导

刘芳华

摘 要：随着我国经济实力的不断提高，我国的基础建设工作也逐渐拉开了帷幕。其中最为人们所重视就是各个阶段的教育改革和建设工作。我国的教育改革建设工作不仅仅是指学校的相关建筑的建设工作和实际的教学设施的更新，还包括中小学教学理念的更新。语文课堂作为初中教学内容最为重要的一部分，其教学效果直接决定了学校实际的教学活动质量，本研究针对初中语文课堂的学习流程对其课前的准备预习工作进行了详细分析，总结出了一系列行之有效的初中语文预习方法。

关键词：初中语文 预习方法 指导与研究

引言

初中的教学的实际质量一直受到众多教育者和相关家长的广泛重视，这不仅是因为初中的学习阶段在一定程度上定型了我国青少年的素质教育，是学生学习的重要阶段，而且初中的教学情况也在根本上决定了学生是否能够进入一所比较优异的高中，为获得大学的高等教育打下坚实的基础。本研究针对初中重要的学习内容-语文课堂进行了详细探讨，总结出了较为高效的预习方法。

一、初中语文预习方法教学指导

1.从总览学习单元主题入手

初中开设语文课程既是为了让学生掌握基本的文学常识和汉字知识，也是希望在語文教学的潜移默化影响中，提高学生对中国文学的兴趣和热情，鼓励其能主动培养并积累文学知识，在书籍中塑造更完善的心智和自我。因此初中语文教学工作的实际质量有着重要的现实意义，我们必须针对初中语文教学流程采取有效的改善措施，从根本上改变初中语文教学的现状。安排合理、高效的语文预习工作就是相对有效的解决途径之一，本研究针对我国各中学语文预习工作的实际情况，简要总结了语文预习过程中较为有效的教学指导方法，详述如下。根据语文教材的编写情况以及教学大纲的安排，初中语文学习多是在一周或两周内完成某一章节的学习理解与巩固。因此在安排学生进行具体的预习工作之前，老师应借助有效的辅助材料引领学生初步了解这一单元的语文学习内容及重点，在总览学习单元的主题以及明确单元教学规划的基础上开展单篇课文的阅读、预习，更有效地保障了实际预习工作的质量。

2.充分阅读课文并准确理解相关字词

初中语文的教学任务还比较简单，只是停留在简单的文学知识积累的基础上，所以在安排具体章节的预习工作时，老师应及时提醒学生充分阅读课文的重要性，在通读预习章节的基础上、再对重点词汇进行详细理解、记忆，为实际语文课堂上的学习、巩固打下坚实的基础。但是结合本研究收集相关中学语文预习情况，我们可以发现大多数学生并没有充分认识到通读课文的重要性，只是简单借助教辅材料对个别重点支持进行适当标注，盲目照搬教辅材料上章节框架结构分析，对课文内容并没有自己的认知和理解，所以在布置语文预习任务时，老师可以适当调整教学安排，在固定时间内带领学生简单通读课文，充分保证语文预习的效率。

3.鼓励学生主动探讨、发现问题

任课教师在指导学生完成语文预习工作时，也可以适当鼓励学生主动对重点章节进行小组探讨，深刻理解文章内容背后的深层含义，并结合自身简单的理解提出适当的疑问，在全体参与的语文课堂上报告给老师，共同研究出适合的答案。这项预习活动虽然难度更高、难以在学生群体中迅速推进实行，但是如果通过长时间潜移默化的教学影响，使学生养成相应的预习习惯，不仅充分保证了语文课堂的教学质量，且在一定程度上促进了学生学习自主性、团队协作能力的培养。

二、提高初中语文预习效果的有效措施

1.强调语文预习纪律

有效的教学指导既可以让学生更全面地认识语文预习工作的重要性、提高了学生对文学的欣赏能力和热情，但是在实践过程中、却常常由于管理等各种原因，并不能充分发挥实际的教学效果。因此本研究针对其中存在的具体问题和根本原因总结了提高初中语文预习效果的有效措施，强调语文预习纪律就是其中较为重要的一条建议。中学生本就处于一个较特殊的学习阶段，虽然他们对世界、知识有较强的好奇心和探索的欲望，但是实际的学习注意力往往难以集中、极易产生厌学情绪，所以任课教师在加快教学工作的改革、丰富课堂内容和活动形式的同时，也要适当强调语文预习纪律，有效地约束、规范语文预习工作的流程，充分保证语文实际的教学质量。

2.引导学生积极展示语文预习内容

完整、严苛的纪律固然能有效约束、规范学生的行为，但是也会在一定程度激发学生的叛逆情绪，因此有效的鼓励措施也是必不可少的。老师应该在语文教学课堂上积极引导学生主动展示预习的课文内容，这既可以作为一种检查预习工作的形式，暗示和提醒学生应主动完成布置的相关预习任务[1]，也可以提供学生一个展示自我的平台，在团队学习、交流中获得肯定，调动学生参与课堂的积极性和主动性。

3.关注学生语文预习实际情况

在实际的中学语文教学工作中，最为重要的问题就是大多数学生并没有充分认识到语文预习的重要性，对待语文预习工作较为敷衍，只是为应付老师检查象征性地标记部分章节，挑选字词、进行注释等。这种语文预习模式不仅不能提高教学课堂的实际质量，反而会加大学生对语文学习的抵触情绪、不利于正常教学工作的开展。因此任课教师不能只是盲目布置相应的语文预习任务，而是应适时关注学生语文预习的实际情况，一旦出现描述的类似现象，就应及时反思自己预习任务布置的合理性，调整教学安排，纠正学生的学习态度，丰富课堂活动形式、灵活布置相应的教学任务、提高学生对语文预习的积极性和主动性[2]。

结语

本研究从初中语文课堂学习效果的重要性入手，详细分析了改善课前预习准备工作质量的必要性。语文知识的学习与积累不仅仅是为了应付必需的考试，更重要的则是提升学生个人的文学修养。开展高效的初中语文预习工作能够更有效保障语文实际的教学质量，对老师授课、学生提升自身的文学素养都有较明显的帮助。因此相关主持教学活动的负责人必须充分认识到这一问题的关键性，重视初中语文预习工作，鼓励学生主动走进文学、发现和探讨问题，提高初中语文教学的效率。

参考文献

[1]董秀英，王明杰，浅谈初中语文预习方法指导[J].新课程学习（上），2012（2）：176-177.

[2]胡佑菊.邹芳芳，浅谈初中语文预习方法指导[J].新课程教学质量（中学），2016（1）：160-163.