如何培养初中学生对物理兴趣

彭建勋

摘 要：兴趣是学生学习的动力，兴趣是需要教师在课堂教学中去激发去引导。教师要善于根据教学内容和学生实际巧妙激发和引导学生的学习积极性和热情。因为物理这门学科是以实验为基础的探究性学科。物理定理、物理结论都是建立在以实验探究和探索的基础上的。但有些初中学生认为物理难学，课堂主动听讲意志不强，遇到实验探究也不是能很好的完成。原因是学生没有建立好物理的现象的概念和规律。因此教学效果和学生学习效果不显著。随着新课标的教学改革，物理教学必须坚持以人为本，激发学生兴趣，培养学生主动学习，全面提高学生的科学素质。物理课堂需要营造轻松快乐学习氛围，让学生喜欢上物理课，逐渐发展到喜欢学物理。

关键词：兴趣 物理教学 培养能力

随着新课标的教学改革，物理教学必须坚持以人为本，激发学生兴趣，培养学生主动学习，全面提高学生的科学素质。物理课堂需要营造轻松快乐学习氛围，让学生喜欢上物理课，逐渐发展到喜欢学物理。如何让学生喜欢物理是需要教师思考和实践的课题。

一、引发学生探究的欲望

俗话说“学起于思，思源于疑”，没有疑问就没有思维，积极的思维往往是由疑问开始的，教师可根据教材的内容，结合学生心理发展规律，在教学的关键处设置疑问情境，教师创设的情境越新颖，刺激性越强，就越能激发学生的学习兴趣、引起学生认知的冲突和探究的欲望，人的思维最活跃是在新的有趣的问题亟待解决之时。把知识和情景有机地结合起来的，让学生带着疑问去进行新一轮学习，它将有助于提高学生的学习兴趣和注意力，并能很好地唤起学生的探究欲望，同时使学生的探究欲望达到最浓烈状态。学生有了探究的兴趣，探究的欲望，也就有了探究的动力，而教师的教学就是要让学生把这种探究动力长久的保持下去。如在教师讲惯性现象这节内容时教师创设情景，当我们坐行驶的公共汽车上遇到的各种不同的状况，当公共汽车杀车时，人突然向前倾倒等这些现象，学生就体会到了惯性现象从而引起学生兴趣。教师或学生提出探究问题，从而让学生明确本节课的学习目标。提出的问题要能引起学生的认知冲突，让学生感到探究的必要。问题可以从实验开始，也可以从生活中的现象开始，和实际生活联系越密切越容易引起学生探究的欲望。

二、投其所好，让学生发现快乐

新课改要求，物理教师要和学生平等交往，教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。同时，利用自身优势，发挥自己特长，与学生建立深厚的师生感情，创设融洽的氛围。这样，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。在学习物理过程中，能转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐。也就是我们常说的“亲其师，信其道”。

学好物理的另一点是教师须投学生之所好，针对学习效果差的课堂，寻找症结所在，并想办法解决，从让学生不反感到慢慢喜欢，在课堂时给学生提供机会和空间，如让学生当讲师给同学们上课，使他们很好的展示自己，课堂效果也显而易见，这样可以将简单的内容学的更透。有学生讲解，也有学生为老师进行评价，教师只是作适当的点拨，这样一来，不仅培养了学生的组织能力、表达能力，同时也让学生体验到了做教师的不易，这项任务交给学生，使他们真正寻找到了学习物理的快乐。还可以让学生们各抒己见，在整个教学过程中，学生们思维活跃，思路开阔，每个人都争着发表自己对问题的看法，整堂课就在学生讨论、探讨中进行着，采用这种教学方式能使学生切实感受到学习的“个人意义和价值”，并从中体验到科学探究给他们带来的无穷乐趣，从而激发起学生探究的活力。

三、设计情景教学，调动学生的主动性学习

初中物理教学内容源于生活、用于生活乃是初中物理教学的基本出发点和归宿。首先，要善于挖掘物理教材，从课本基本内容来拓展问题。教师要根据课标的要求，熟知课本中的重要知识点，并在实际教学中进行重点分析，使学生较为深刻地理解这部分内容，并能熟练运用。其次，要善于利用课本中的相关知识点进行生发，拓展问题。第三，改进课后作业的布置方法，注重在作业中体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，以拓展问题。

教学中可根据教学目的要求、教材内容、学生的学习的实际情况，创设符合教学艺术特点的问题情境，刺激学生的探求欲望，集中学生的注意力，充分调动学生学习的积极性和主动性。使他们通过观察、体验、想象、思考，进而发现问题。

学生从创设的情境中发现问题后，我们可根据实际需要，选择恰当的教法和学法，例如，指导学生寻找、收集资料，让学生来实验、研究，组织学生讨论猜想、主题探究活动等，让学生满怀兴奋与激情，寻找解决问题的途径和方法。

四、營造趣味课堂，让知识易于接受

在物理课堂教学中，物理概念、物理规律等基础知识的教学应当扎实抓好。引导学生通过举例、作图等手段加深对抽象物理要领的理解，通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动来得出物理规律。理解物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍物理学知识运用到现代科技。比如；火箭技术运用到航空航天，就帮助人类探究外太空。这样可拓展学生的视野。在物理教学中，传授知识是前提，培养方法是关键，提高能力是目的。因为知识是方法的载体，方法则是能力的体现。在物理课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立物理概念、物理规律的科学方法，知识方法教育要灵活，热情鼓励，积极引导，通过类比、联想等手段，培养学生掌握获取知识方法的灵活性；思维方法训练要灵活，引导学生从不同角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解。有目的地对学生进行各种思维训练。具体表现为在常规思维解题方法的基础上，引导学生挖掘特殊的思维方法技巧，逐步提高学生的应变能力和思维的灵活性。

总之，教师要善于从学生对实际出发，充分挖掘学生主观能动性，巧妙设计课堂作业，以欣赏的态度正确评价学生的学习成果，特别应注意发现学生学习过程中一些微不足道的“成功点”，给予及时的表扬鼓励，使学生学习兴趣稳定，学习成绩进步，学习能力提高；使学生对学习物理由感观上的快乐转化为内在的快乐，长期保持愉快的学习状态，就能自觉地克服学习困难，保持学习的进步。