浅谈情感目标在中学英语教学中的应用

王新华 王秀芹

摘 要：《英语课程标准》将情感态度作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力和内动力。教师在教学中如果注意学生学习过程中的情感效应，充分利用情感的积极作用，必将取得好的教学效果。本人将从个人经验出发，谈谈情感目标在中学英语课堂教学中的应用。

关键词：情感 动力 成功

一、情感目标的设计

根据人文主义心理学和以人为本的教育理论，受教育者首先是人，然后才是学习者。未来的学习不再是以认知的内容为主，而是注重认知以外的情趣知识的获得与情感能力的培养。在语言教学中关注学生的情感因素，不仅有利于提高学习效果，而且有利于促进学生的全面发展。教师应采用灵活多样的教学手段和方法，千方百计地激发学生学习英语的兴趣。

1.精设教法 创设情境

学生的学习兴趣跟教师的教学方法和是否善于启发有着密切联系，因此教学中要专心设计学生乐于接受，能引导学生主动学习的教学方法。导入新课要讲究艺术，根据教学的内容可以设置悬念，可以用谚语、小故事引人深思或者用直观教具和演示开始，抓住学生，感染学生。教学中要有化繁为简，化难为易的能力，要精讲，长则生厌。教学方法要灵活多样，低年级可以采用各种游戏形式帮助学生记住单词，可听发音做动作等。要精心设计问题，时刻注意学生的参与，对不同水平，不同层次的问题和语言材料设计给不同水平和不同层次的学生，把学习的主动权交给学生，让每个学生都有成就感，调动学生的积极性。完美的一堂课也不能缺少特色的结尾，听一段英文歌曲，设置一个悬念留给下一课……每个环节都是趣味横生，学生自然是兴趣盎然。

2.倾注情感与教学

如果学生是幼苗，我们就要做润物无声的春雨；如果学生是雏鹰，我们就要用汗水撑起一片洁净的蓝天；如果学生是明天的太阳，我们就要用爱心托起灿烂的阳光。建立和谐融洽的师生关系，是激发兴趣，寓教于乐的前提。教师要深入学生，了解学生的思想情绪，尊重他们的人格，善于和学生沟通，创设宽松、愉快、和谐、自主的学习氛围，学生自然就会对学习产生兴趣，开启思维、开拓思路、掌握学习的主动权，学习中善于抓住学生的闪光点。教师必须勇于转变自己的角色，努力成为学生的帮助者，成为能分担学生忧愁，分享他们快乐的良师益友，以真心、真情鼓舞学生，感动学生，能更好激发学生的学习兴趣，这是提高教学质量的关键所在。

3.课内外结合 促进教学

45分钟的课堂教学是学生学习英语的主要途径，但要让学生学得快，学得准、学得活、学得好，光靠每周几节英语课是不够的。开展课外教学活动不仅是课内教学的继续，更是促进学生乐于学习的有力手段，教师应有目的有针对性地根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生进行组织，比如开展英语朗诵会、演讲比赛，快速背单词，背知识短文竞赛，听力比赛等。相信课外活动一定会丰富和活跃学生的课外生活、巩固学过的知识、 提高学习水平、扩大学生的英语视野、调动学生学习英语的热情。

二、情感目标应用中的问题与对策

为提高中学英语教学质量，不少教师从思想教育着眼，加强学習目的教育，强调英语的重要性和实用性；从教改入手，目标教学，创新教育；从常规做起，精心备课，认真上课，积极辅导。但种种方法，收效都不大，学生厌学情绪依然严重，无精打彩，无动于衷，部分学生甚至产生抵触心理和对抗情绪，使教学工作处于被动地位。其实只要我们细心观察和分析，就不难找到问题的症结所在。

1.语言能力带来的问题：

外语课在听、说、读、写各方面都有别于其他课，学生无论在听说还是读写方面都不可避免地会遇到许多困难和麻烦，尤其是在领会和表达方面，如果他们听不懂，说不出，而老师又不理解自己，他们就会不自觉地表现出恐惧、紧张、烦躁和抵触心理。

2.心理素质带来的问题：

在英语学习中，许多学生总觉得其他同学的语言基础比自己好，在讲英语时或是回答问题时，顾虑重重，担心自己的语音语调不好，或者难听，怕同学笑话，怕老师挑毛病，因此他们会在回答时声音很小或者拒绝回答。因担心老师和同学的否定评价，他们上课不敢发言，会出现害羞、回避、自我封闭等心理，有时对老师的表情淡漠，甚至产生对立情绪，不接受正面教育，和老师同学对着干。

三、要解决这些问题需要抓好以下几个环节：

1.尊重热爱学生创设情感氛围。

心理学认为，爱是人们普遍存在的一种心理需要，每个人都有热爱他人并愿意接受别人喜爱的倾向。如果每一个学生能经常感受到老师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康的情感，容易使他们产生积极学习英语的动机，对自己学习英语的能力充满自信。教师要与学生建立民主平等的关系是教师的重要职责，也是教师做好工作的基本保证。要尊重学生，信任学生，主动关心学生，满足学生求知的需要。这样，教师才能真正成为学生可亲、可敬、可近、可信任的知心人，使教育达到预期的目的。

教师要善于捕捉学生微妙的心理，注意协调师生情感，把自己的积极情感转化成学生自身的积极情感，引起师生共鸣，那么学生就会产生强大的情感动力，变”要我学”为”我要学”，变”厌学”为”乐学、勤学”。教师要善于正确评价学生，捕捉他们学习英语的闪光点，多运用激励语言培养学生的自信心。

2.创造学习环境，激发兴趣。

不可否认，缺乏语言学习环境也是学生产生”厌学”的原因之一，教师应该充分利用实物、挂图、投影、多媒体电脑等组合教学，使学生置身于语言环境中；适当到语音室上课，让学生感受到强烈的语言气氛；创设良好的课外学习环境，包括搞好教室布置、设英语角、定期出好板报和手抄报，提高听、说、读、写能力。这样，我们的学生就有望树立对英语学习的信心、产生浓厚的兴趣，并能学有所乐、学有所得、学有进步，从而使我们的英语教学走出困境。

情感是教师和学生之间互相作用的桥梁和润滑剂，情感是打开成功的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙。”教贵情深”，有感情就会增加教学的魅力，学生往往因为爱你而爱上英语这门学科。在浓浓的情感氛围中，不仅可以提高教学效率，还能帮助学生填补情感和社会技能的不足，使学生勇于面对社会的压力，学会做人，学会学习，勇于开拓。

作者简介

王新华（1967-），女，汉，吉林省长春市人，吉林省长春市九台区第三中学。研究方向：中学英语教学。