探讨高中地理的创新教学

徐平德

摘 要：创新是国家发展的不竭动力，是一个人思维进步的关键。在当前知识经济时代的浪潮中，培养学生的创新能力成为了新时代发展的重要要求，但学生创新能力的培养必须要进行创新教育。为此，在教学中教师不仅要提高自身素质，加强对学生创新思维能力的训练和引导，还要积极营造创新的教学环境，激发学生的创新意识，不断改进教学手法，通过地理实践来培养学生的创新能力，为国家和社会培养出更多高素质、复合型的创新人才。

关键词：地理教学 创新教育 高中

创新是永恒而伟大的主题，没有创新性的思维和行为，就没有人类的历史，也不会有未来的进步。因此，创新教育是教育发展的根本，是素质教育发展的最高形式，也是高中地理教学改革的关键所在。在充满竞争的今天，培养创造型人才成了教育发展的共同趋势。那么，如何在高中地理教学中进行创新教学呢？笔者结合多年的教学对此问题展开探讨。[1]

一、实施创新教育必须要提高教师自身素质

教师的自身素质是实施创新教育的关键和前提。教师的基本素质主要体现在教学基本功上，要求教师具备基本的教学能力。而对于地理教师而言，主要为课堂教学能力、板书技巧、语言表达能力、版图技能等几个方面，但这只其最基本的素质。只有一个具有创造力的教师，才能更好地培养具有创造能力的学生。因此，这就要求老师要具有深厚的知识底蕴，能利用其他学科的知识解释地理现象、说明地理原理，为全面发展学生素质、提高地理教学质量创造有利的条件。比如，一些好的诗词，像《朝发白帝城》对长江三峡雄姿、《敕勒歌》对内蒙古草原景观的描写，在适当的时候将其引入到地理教学中，就能够大大增强地理教学的形象性和生动性。如在学习气旋、反气旋知识时，为了有助于学生更好更快的判断出其水平气流和垂直气流的流动方向，我们可以利用物理学科中电磁学部分经常用到的左右手定则。如此，在高中地理教学中，老师巧妙地将其他学科知识引入地理课堂教学中，不仅可以引导学生加强不同学科之间的联系，而且还能提高学生的学习兴趣，加深对地理学科知识的综合性理解，开拓思路、培养学生多端思维的习惯和能力，并为培养和提高学生综合运用知识能力和创新能力创造条件。

二、在高中地理课程中如何培养学生的创新能力

1.改进教学手法

“填鸭式”的教学方式一直一来都是传统的教学主宰，这种教学方式只是僵硬的知识传授，给学生的思想造成了很大束缚，学生主动学习和钻研能力得不到培养，又何从谈起培养学生的创造性思维能力。这种陈旧的教学方法已经不能适应现代的教学改革发展要求，必须做出改进。在地理课程中，教师可以利用“问题情境”来进行教学，就是故意把学生引入到问题当中，由学生自己来发现问题，分析问题，最后解决问题。同时在学生发现问题的时候，老师不要急于解答，而是鼓励学生不断的自己分析和解答问题，启迪和开发学生的思维。这样循环往复就能培养学生的创新能力。[2]

2.激发学生的好奇心和求知欲望

激发学生的好奇心和求知欲望是培养学生创新能力的一个重要措施。一个学生只有有了好奇心，才会不知疲倦地去追求问题的答案和真相，在不断探索问题的途中发现新的问题，努力探求新问题的解答方案。在这样的往复中，就会慢慢地接近了问题的真相，形成了一种创新能力。而要培养学生的好奇心，则需要老师的积极鼓励和正确的引导。老师要在学生解决问题的时候，不断激励，激发学生继续探索的好奇心，同时也要引导学生用正确的方法来探索问题。

3.鼓励学生独立思考，打破学生定势思维

目前，在高中地理课程的教学过程中，大多数教师都是按照教学大纲来按部就班的教学，一切都是为了应试教育，这种教学模式极大的限定了学生的思维，形成了一种定势思维，给学生的创新能力培养形成了很大障碍。学生思考问题的方向总是局限在条条框框中，缺乏首创精神，不敢大胆尝试。老师在教学过程中要积极地鼓励学生独立思考，善于思考，反复思考，要不断地发现问题，提出问题，再解决问题。因此，要培养学生的创新能力就必须打破学生的定势思维，发散学生的思维，让学生敢于创新。

4.通过地理实践培养学生的创新能力

学生学习的目的在于运用所学各科知识去分析问题、解决问题，在日常生活中，我们经常会遇到这样的现象：课本上的知识很多学生可以说是倒背如流，可一做题就是想不起来。这种情况在很大程度上是因为学生对所学知识没有真正理解，同时有些知识没有和生产生活实际相联系。看看近些年来的高考试题就不难发现，很多试题并不是考察学生的单纯的地理知识，而是读图能力、分析能力和生活实践能力，所以注重地理实践能力的培养就显得尤为重要。教师还可以通过其他丰富多彩的课外活动促进学生创新能力的发展。有条件的情况下可以带学生进行野外实习，比如观察地形和地貌等。也可以举行一些社会调查等地理实践活动，比如我国东部地区的学校可以让学生调查当地河流水量的季节变化、搜集降水量季节变化的资料，看一看河流水量与降水量之间的关系； 新疆等地的学校可以让学生调查当地河流水量的季节变化、搜集气温季节变化的资料，看一看河流水量与气温之间的关系，通过调查学生们会找到河流水量大小与气候之间的相互关系，这样不仅能够掌握知识，更重要的是掌握了获取知识的方法和能力。再比如说，在讲到环境问题时，可以让学生调查一下当地有没有大气污染、水污染的工厂、企业，看一看是哪些工厂企业产生的污染，污染产生了什么样的影响，应该怎样减轻污染等，通过调查学生们会提出各种保护自然资源与保护环境的途径和设想。这样的调查与考察，既丰富了学生的视野，又可以将理论与实际相联系，不僅激发了学生的学习兴趣，又可以培养了学生的创新能力。

结语

总之，在高中地理课程的教学中要提高学生的创新能力要从上述几个方面同时下手，才能真正提高学生的地理创新能力。同时，学生拥有了创新能力，也有利于学习质量的提高和地理知识的掌握。在高中地理教学过程中，要激发每个学生的兴趣和好奇心，发散同学们的思维，鼓励和组织同学们积极的参加各种课外活动，培养他们的探索精神和求知欲望，树立创新意识，让他们积极主动的去思考学习。因此，培养学生们的创新能力，不是一朝一夕就能完成的，需要一个长期的实践锻炼和培养，最终才能提高学生们的综合能力，形成一种创新能力。

参考文献

[1]刘良华.高中地理创新教学理念的开展.广东教育出版社，2015，（12）.

[2]刘丹.高中地理课堂活动教学理论和实施[M].湖南师范大学，2016，05.