让珠心算的启智功能滋润孩子的心灵

潘伟强

摘 要：珠心算是中华民族传统的文化魁宝，其特有的教育和启智功能，对开发学生的智力、培养学生的思维能力、提高记忆力和注意力等学习习惯上都要相当大的促进作用。珠心算的校本课程受到广大师生及教师的认可，结合县教育局对校本课的相关政策、学校的师资情况及学生和家长的需要，我校将珠心算列入校本课程进行积极的研发准备。

关键词：珠心算 校本课程 兴趣

珠心算的校本课程是在一个个实践中逐步完善起来的，在完善的过程中需要先进的珠心算理念的指导，需要优秀的珠心算教师。学校本着“学校的一切教育教学工作都是以学生的发展为本的原则”，拟将低段数学珠心算作为校本课程来进行研究和实践，本校在开发珠心算校本课程上，主要从分析珠心算进入校本课的必要性和可行性、珠心算的特点、教学目标及实施效果等方面分析了将珠心算作为校本课程所带来的好处：

一、珠心算纳入校本课的可行性和必要性

1.教育布局为珠心算进入校本课创造了条件

在新课改实行以来，学生个性、能力的发展越来越受重视。教育这一培养人的活动，能否使学生的个性得到充分的张扬，从而使每个学生都获得强大的自主性和创造性就显得尤为重要。在这样的大背景下，近两年来，县教育局要求各校积极开设具有特色并且适合本校实际的校本课程。在政策的引导和大力支持下，校本课程进入了我们各个乡村小学，结合本校教师的实际情况和学生发展的需要，拟将珠心算作为校本课程进行研发。[1]

2.珠心算自身的特点为校本课程开发奠定了基础

教育大师陶行知如是说：“人有两个宝，双手和大脑；双手会做工，大脑会思考。用手又用脑，才能有创造。”珠心算是一种在头脑中打算盘，从而通过心手并用来计算的一种方法，在开发右脑的同时促进学生全脑的均衡发展。众多的实践资料表明，学习过珠心算的学生会拥有超群的计算能力，学习珠心算的过程对开发学生智力、培养学生良好的学习习惯上都有促进作用，这符合现代教育中“重视发展学生的智力、培养各种能力”的教育目标。[2]

二、确定珠心算的教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿，珠心算校本课程教学目标的确定了教师对学生珠心算学习水平所达到目标的期望，使我们的教学有更加明确的方向，同时，也是衡量教师教学任务完成情况的标准。对于低段小学生，珠心算校本课程的教材应注重培养学生的意志力，内容要符合珠心算的教学规律，过程要遵循知识的螺旋上升过程。基于以上考虑，确定了我校珠心算的一个核心目标是：通过珠心算的学习，提高学生的计算能力；培养学生计算能力背后所蕴含的思维方式、记忆力、注意力和想象力等各种能力；提高学生对珠心算的兴趣，为学生的全面发展做准备。直到形成一套适合本校使用的珠心算校本课程的教材，使珠心算成为本校的特色校本课程。

三、珠心算校本课程的实施预想

在学校领导的支持下，以低段一、二年级学生为教学对象的校本课程已经在积极的准备阶段，根据珠心算课程的特点以及学生的实际年龄特点，对珠心算校本课程的实施效果有了以下的预想：

1.增强学生的数感，提高手脑协调能力

珠心算的学习主要有这样几个过程：操作摆弄——实际拨珠——模拟拨珠——脑中想拨，整个学习过程使学生动眼、动手、动口、动脑等多种感官的协同合作，开发了学生的右脑形象思维能力，发展了学生的思维方式、记忆力、注意力和想象力等各种能力。

珠心算的学习过程，是从具体到抽象的过程，这符合学生思维是循序渐进、螺旋上升的特点。在珠心算的教学过程中，我们要按照学生知识形成的规律，把具体的数变成抽象的数，再把抽象的数与符号练习起来，变成抽象的运算，这样就在不知不觉中提高了学生的形象、抽象、空间等能力。

2.促进学生数学学习的兴趣和良好习惯的形成

兴趣是最好的老师，低段学生有喜动、好胜、自我控制力差、注意力容易被分散的特点。在开始学习珠心算时，学生通过看一看、听一听、拨一拨、摸一摸等活动，使各种感觉器官不停地交替发挥作用，这种符合低段学生的年龄特点的学习方式是深受学生喜欢的。单纯的数字很枯燥，实物能赋予数字生命。例如：一颗下珠可以表示一条小狗、一个西瓜……。数字应用在生活中的方方面面，例如：爸爸妈妈的手机号码、商品的价格……，通过教师报爸爸妈妈的手机号码或商品价格上的数字，让学生在算盘上拨出这些数字，就使学生在提高注意力的同时对学习数学的兴趣也会随之增加。

低段学生喜欢在玩中学，在游戏中学习知识，可以使学生的思维一直处于活跃的状态，有利于学生准确快速的进行拨珠练习，促进学生学习和巩固知识。因此，在珠心算的常规学习中，可以开展一些游戏竞赛。[3]

例如： 游戏：“顺风耳”。教师将学生分为两组站成两排，教师分别悄悄告诉每一组站在第一个的学生一组数字，然后喊开始，第一位学生扶在第二个学生的耳朵旁，报出刚才听到的一组数字，接着依次报给最后一位同学。最后一位同学把听到的数字在算盘上拨出来，拨得又快又准确的一组为胜利者。

通过珠心算这些有趣的游戏竞赛，可以激发起学生的学习兴趣，增强学生学好珠心算的信心，同时也为数学课程的学习打下了良好的基础。

四、珠心算校本課程实施前的问题分析

1.由于珠心算的校本课程针对的是低段一、二年级的学生，特别是一年级的学生，在入校时的个体差异特别明显，如何使每个参与的学生都能得到很好的发展，是需要我们思考的。

2.珠心算的校本课程与数学课程有异曲同工之处，如何使他们两者之间更好的结合起来，使珠心算带给学生的益处在数学学习中也有效地发挥出来，也是需要我们在实践中不断摸索的。

学生的成长需要一个舞台，珠心算为我校学生的发展提供了一个崭新的平台，正如如泰戈尔的那句名言：让我的爱像阳光一样包围着你，而又给你光辉灿烂的自由。珠心算可以让孩子们的学习生活变得熠熠生辉、多姿多彩，使他们在成长的过程中更好地把握未来！

参考文献

[1]徐炜.浅谈小学珠心算校本课程的实施[J].珠算与珠心算，2016.1

[2]田东明.张立清.曹倩.珠心算校本课程开发之浅见[J].珠算与珠心算，2008.5.

[3]罗忠强.谈珠心算校本课程开发与实施的策略[J].珠算与珠心算，2016.2.