诵读国学经典故事，传承中华传统文化

沈庆英

摘 要：国学经典是中华文化生生不息的生命之源，是开启学生心灵智慧的一把钥匙。我们选取了国学经典故事这一开发点，广开渠道开展阅读和学习活动，实施四方四评、追星逐月的多元评价方式，让故事说话，把握时机用故事育人，注重故事内涵，引导学生辩证思考，汲取精华滋润学生成长。

关键词：国学经典 校本课程 故事育人 多元评价

国学经典蕴藏着丰富的智慧精髓和传统美德，是中华文化生生不息的生命之源，是我们为人处世的榜样和标杆，更是我们奋进和创新不可或缺的精神力量。用这些优秀的传统文化资源浸润孩子，就是给了孩子们一把开启心灵智慧的钥匙。

近年来，经典重读纷纷走进校园、走入课程，中华传统文化越来越受到基础教育的关注和热爱。国学经典校本课程的开发可谓是时代的呼唤，教育的刚需。但国学经典博大精深，浩如烟海，我们该落脚哪一点去学习国学经典、传承中华优秀传统文化呢？为此，我们选取小学生喜闻乐见的故事为阅读学习目标，开始了课程开发的摸索和实践。

一、让国学经典故事滋润学生的成长

国学经典校本课程，如果只是枯燥阅读、空洞说教，学生们对深奥的古诗词和文言文会兴趣泛泛，像小和尚念经——有口无心。针对小学生都爱听故事的特点，我们搜集整理国学经典小故事，分低、中、高学段编写《让经典故事说话》国学经典故事材料册，以达到阅读和育人同步的目的，增强了课程实效性。

1.把握时机，让故事引领学生成长

教育不是浇灌，而是滋养，经典故事的呈现要把握恰当的教育时机。低年级的学生思想单纯，可以给他们推荐一些通俗易懂的童话和成语故事绘本。高年级的同学，可以推荐阅读一些哲理故事，如《世说新语》《寓言故事》。故事还要跟随生活旋律，结合生活实际，与时俱进。如，端午节到了，可以读《离骚》讲屈原的故事；中秋节，可以读《嫦娥奔月》讲嫦娥的故事；还要分析不同学生的心理，因材施教阅读故事。当学生厌学时，指导读《凿壁借光》《囊萤映雪》；当学生贪玩时，指导读《闻鸡起舞》《铁杵磨成针》；当学生遇到困难时，指导读《愚公移山》《精卫填海》；当学生对人不善时，指导读《孔融让梨》等。

2.广开渠道，让故事陪伴学生成长

“一花独放不是春，百花齐放春满园”。国学经典故事如果仅仅是阅读，则缺少活力和风采，如果仅仅是照本宣科，则食而不知其味。所以我们广开渠道，不仅阅读国学经典故事，还开展多种形式的延伸活动，让学生用今天的眼光去审视，用新时代的价值观去解读，使得国学经典故事古风焕新韵，富有现代气息，更加激发了学生兴趣，让故事陪伴他们成长。利用阅读课，到图书室读国学经典故事；利用国旗下的讲话、宣传栏、广播站，让学生讲国学经典故事；利用班队会，让学生辩论国学经典故事；在班级网站建立“故事吧”专栏，让学生分享国学经典故事；在作文课上，让学生改编国学经典故事。

3.辩证思考，让故事促进学生成长

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”为提高学生素养，加强核心价值观教育，我们不断丰富学生的故事储备，引导提高搜集和处理信息的能力。“世事洞明皆学问”，为引导学生辩证学经典，汲取精华，我们利用古今观点不同的经典故事，指导学生质疑、思考、探求问题，增强故事教育的现实性和说服力。如阅读《东施效颦》，我们引导学生思考“何为美”；阅读《卧冰求鲤》，引导学生思考“何为孝”。正是这样，为学生的成长铺垫正确的人生观、价值观。阅读国学经典，活用经典故事，辩证地阅读和思考，成为学生健康快乐成长的指明灯，成为开启教育智慧的钥匙，达到了事半功倍的效果。

二、让多元评价导航学生的阅读习惯

“阅读是学生的个性化行为，不应由教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”（课程标准）所以，国学经典故事阅读的评价方式要灵活多变，引导学生与经典故事真心接触，自己读解、感悟和践行。

1.课堂开放，培养表达习惯

“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”国学经典故事的校本课程的课堂也应该是开放而有活力的。要把展示的机会让给学生，鼓励有不同的理解和见解。每天晨读课的课前3分钟的“故事直播”，由全班学生轮值，每天一个学生上台读讲故事，锻炼甄选故事的能力、语言表达能力，培养阅读和展示的习惯。每周的校本课程課，引导学生汇报自己的课外阅读成果，可以用绘画表达感受和理解，用音乐配合吟咏和诵读，用表演再现情节和情景等。

2.纵横联系，巩固阅读习惯

阅读是自我推进的个性活动，但小学生受手机、电脑游戏的影响，自律性差，阅读量很低，教师也难以时时督促。为使学生养成爱诵读勤积累的习惯，我们采用“蜜蜂采蜜卡”的阅读记录方式，让学生每周填写记录卡，记录阅读的篇目、主要内容和感悟。实施“四方四评” 评价制度，积极探索学生、同伴、教师和家长参与的评价方式，每月开展 “自评、组评、师评、家长评”的全方位评价，使学生时时处处有督促、提醒、激励、交流，不断朝着“让阅读就像呼吸一样自然”的方向努力，良好的阅读习惯在不知不觉中就形成了。

3.追星逐月，激扬奋进习惯

为激发学生的阅读兴趣，养成自觉阅读、竞赛阅读的习惯，我们模仿QQ升级的方法，制定了《班级追星逐月争太阳评价细则》。每天对学生的阅读数量、阅读表现发放星星（阅读星、表演星、诵读星、编写星等）进行即时性评价，每周小组内进行星级评比，兑换贴星，3颗星换一个月亮，3个月亮换一个太阳。每月汇总，评出国学经典故事诵读“月明星”。这样，班级逐步形成了你追我赶的、可持续发展的良好阅读氛围。

美好的时光从阅读开始，心灵的启航从明理开始。国学经典故事因丰厚底蕴而灼灼其华，因深刻品味而静水流深，因世代传播而芬芳隽永。国学经典故事校本课程的开发，在研究中存在着问题和不足，但我们将不断改进和创新，把阅读变成心路的探幽，把教育变成心灵的试航，提升学生的人文素养，达到教育无痕的境界。