低年级英语复习提高学生语言综合运用能力

吴吉

摘 要：复习课，是小学英语课堂教学的一种课型，是把所有的已学知识进行系统梳理的一个过程。本文就低年级英语复习课效果欠佳的原因，以及根据学生的年龄特点采用多手段提升复习质量三个方面来阐述，旨在利用科学地整合教学资源与教学方法，能让学生通过各种方式提高自身的语言运用能力，灵活使用句型和单词。

关键词：英语复习 语言综合运用能力

复习课是一种必不可少的课堂教学模式，能帮助学生对所学基础知识、基本技能进行梳理，理出良好的认知结构，从而加深理解、增强记忆，并培养学生思维的整体性，使不同层次的学生各有收益。所以，复习课担负着查漏补缺，系统整理以及巩固发展的重任。英语复习课不是知识点的罗列和机械操练，而该重视学生的语言综合运用能力，提高学生的语言技能，形成良好的学习习惯，树立学生的自信心。[1]

一、复习课效果欠佳的原因

提及复习课，老师的普遍反应是反复讲反复错。因为重复的机械操练和枯燥的讲解学生并不能有效掌握知识点，对于低年级孩子特点，这样的状况更为糟糕。[2]

造成这种现象的原因，从教师层面来说，老师忽视了学生学习水平差异，一刀切的复习，无论是哪个层次的学生都很难得到有效帮助。此外，备课无计划、内容松散、整节课枯燥乏味，教学效果自然大打折扣。[3]

从学生层面来说，主观能动性差和成就感的缺失。基础知识薄弱的学生，重难点把握不住，正确率不高。掌握好的学生没有得到提升，知识的延展性无法得到展现。

二、确立正确的复习应对策略及其目标

复习中既要抓系统全面，更要“对症下药”，还要对学有余力的孩子进行知识的拓展。那么，就必须确立正确的复习目标。比如笔者在江苏译林版一年级下册复习课My farm作为第一课时教学的时候，涵盖了六个单元的教学内容。笔者设计的教学目标是：

1.在活动中巩固运用学过的动物类单词，以及拓展hen，horse，和单词的复数形式。

2.能够在情境中掌握远近的句型：Whats this？/ Whats that？Its a ...

3.能够在情境中正确使用句型进行交流：Look at... Its.../Look at the...Theyre...How many...？

三、多手段提升复习质量

低年级学生活泼好动，有强烈的求知欲。按照他们的特点设计多样的复习课活动，把学习英语与情景联系起来，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，培养学生的良好学习习惯。

1.重视Warm-up，唤起学生的积极性

进入复习阶段，学生容易疲劳焦躁，从而影响学习质量，所以课前导入至关重要。在课前可以开展唱歌、表演，绕口令等活动，开发其非智力因素，激起学习的愿望。比如在复习一年级下My farm这节课的时候，笔者就用了歌曲Eight little baby ducks，既有效地减少疲劳感，又能在轻松的氛围中投入新的教学活动，收到一举两得的效果。

2.创设情境，贯穿主题

在复习课中，教师往往忽视知识点的综合运用和单元的联系，这种做法是不提倡的。笔者认为无论是按单元复习，还是按语言知识和语言技能分两方面进行复习，教师都需要通过相关知识点的整合，然后通过情景创设将分散的内容融会贯通起来，帮助学生建构知识、理解知识。

笔者在进行一年级上册Project2 Look at my poster复习课的时候，以主题“制作海报”贯穿始终：所有复习和拓展的单词、句型都是为了制作海报并谈论相关话题提供服务的。整堂课在真实的情景中复习显得生动有趣，衔接自然。串联主题的复习课会把课程内容安排的仅仅有条，合理到位，便于学生理解、操练和运用。

3.关注内容的深度和广度

复习课的时候要关注内容的深度和广度。广度是指所巩固运用的知识点不能局限于本单元。就好比笔者把一年级下册Project2内容在第一课时中涉及了6个单元的内容。

深度是指复习课的练习与操练应当是有难度提升的。一年级下册Project2内容在第一课时中教学重难点是：能让学生掌握远近的区别，具体情境中的正确使用句型：“Whats this？/ Whats that？ Its a ...”。而第二课时笔者把掌握远近句型改成了完整形式What is this？/What is that？It is a +形容词+名词。

课堂的广度和深度决定了复习课的课堂质量，同时也会让不同的层次学生获得成就感，树立学习英语的信心。[4]

4.游戏竞赛法增添复习乐趣

针对小学生具有强烈的竞争意识特点，在复习课中也能适当增加一些趣味性的竞争游戏。游戏能使孩子们主动参与，延长注意力时间。例如在复习Market时，先全班分组比赛，采用“Brainstorm”进行单词复习，看谁说的多。第二步，模拟情境复习课文中出现的句型，看谁表演的好。在比赛中，每个学生都积极参与，编出不同的精彩对话。表演结束后，根据语音、语调、动作、表情等，评出最佳组别和演员，并发小礼物以资鼓励。利用游戏和比赛，不仅可以激活学习兴趣，而且能够发展交际能力，提高综合运用语言的能力。[5]

通过复习，让学生掌握规律，把知识转化为能力，培养学生思维的广阔性、灵活性、深刻性和创造性。教师应该结合学生的年龄特点，运用各种教学资源，精心设计有效的教学活动，在活动中充分运用语言。针对不同的教学内容采用不同的教学方式，使课堂呈现出多姿多彩的教学氛围，以此提高复习课的效率，提高学生综合运用英语的能力。

参考文献

[1]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002.

[2]謝衬兴.小学英语复习课探讨[J].读写算：教育教学研究，2015.

[3]许乐冰.浅谈小学英语复习课的课堂艺术[J].新课程导学（七年级上旬）》，2014.

[4]胡静.浅谈小学英语复习课的策略[J].青少年日记：教育教学研究，2013.

[5]杨金萍.小学英语复习课的策略研究[J].教育界：基础教育研究（中），2014.