浅谈情感教育范畴中语文学科的审美活动

李丽

摘 要：学生已经掌握了一些朗读技巧， 如虚词念轻声， 重点词要突出等，整体朗读水平有所提高，拖腔、奶腔大为减少，基本能把握不同类文章的感情表达的基调。

关键词：情感教学 语文范畴 情感表达

一、理论依据

1.情感教育范畴中语文学科的审美活动是文学的审美特质所决定的

文学，似乎与小学生的距离颇远。但事实上，孩子们每天都在接触文学。课本里的每篇文章从广义上讲都属于文学的范畴。而文学的审美物质决定了这每一篇文章从形式到内容都是美的， 即使作家有时不一定直接以人性美和生活美为描写对象，但只要他反映的对象贯彻了自己的审美理想，那么，不论其对象如何，作品的内容总是美的。因此，在此意义上，每一篇文章均可称之为“美文”。文学的审美特质决定了语文学科的审美活动。

2.情感教育范畴中语文学科的审美活动是情感教育的内容之一

可供当代情感教育选择的“结构——建构法”的内容维度中就包含着美感。审美活动存在于情感教育中。在语文学科中，根据文学的审美特质，注重学生的审美情感体验，进行情感教育的目的也就是让学生感受美而入境的，热爱美而动情， 理解美而晓理，进而能够主动去发现、追求、创造美，从而成为精神意义上的“美”人。

3.情感教育中审美活动的佐證

中国古代教育家孔子明确指出“兴于诗，立于礼，成于乐。”即知诗（诗经）循礼（礼记），怡情养性为审美活动的目的。近代教育家蔡元培先生认为 “唯有美能把人从现象世界的必然引向实体世界的自由。”在西方教育思想史上，柏拉图的《对话集》和《理想国》中最早完整地探讨了审美与情感教育的关系。他肯定“艺术是美的最高形式，它的任务就是感动心灵。”而文学正是艺术的一种形式。德国人卡西尔则认为“通过审美，人的情绪感受将更为多样化，并达到更复杂的层次”。

二、研究目的

情感教育范畴中， 语文学科审美活动的研究目的首先是为了发展学生对美的感受力，丰富想象力，陶冶性情，也就是让学生能够体验到美。其次是为了加深学生对历史、人生的认识，提高观察生活， 理解生活的能力， 也就是使学生能主动发现并且理解美。最后，也是最重要的目的，是造就一批有正确、健康的审美观点，有较敏锐的审美感受力，有一定审美情趣，并且追求“真善美”的“美”人。

三、具体实施

1.营造氛围，因境生情，实现美文到美感的进程。

在阅读中，学生首先接触到的不是可以直观的形象，而是作品的语言。学生必须把文字符号转换成活生生的可以感受的艺术形象，从历史上看，最早的艺术是诗、舞、乐三位一体的，以后才逐渐演变、产生众多的艺术形式。因此从本质上说，文学与其他艺术是相通的，利用这一特性，我们可以利用其他一些艺术形式使语言符号转变为可视、可听的直观载体，营造氛围，创设出审美情感内化的特殊氛围， 使美文真正能给予人美感 。

2.提倡教师范读，发挥移情功能，传递对美的理解。

对于年幼的学生，在情感、审美方面的学习，更多的是自发地对教师的模仿和认同。因此， 教师的范读就通过语言本身的象征功能、暗喻能力及声调作用在作品和学生之间架起一座桥梁。教师可通过对作品正确理解后的语音的传速， 包括语调开始和语势这两种形式，充分发挥情感的移情功能，让学生正确地把握和理解什么是美。

3.品词析句，深化情感体验

品词析句，也就是通常说的抓关键词句， 一举突破。由于学生年龄小， 生活范围窄， 阅历较浅。在教学中要使作者的思想和情感内化为学生的感受体验， 必须使学生对课文中表达思想感情的词句及其情境有一个较为全面深刻的理解。有了对关键词句的认知， 让学生和作者情感交融， 通过自己的想象去感受体验作者的情感， 才能达到情感的内化和深化 。

我们可用抓中心词的方法来深化体验。品词析句，往往可以牵一发而动全身，起到事半而功倍的作用。还可以通过增、减、换词等方法理解在表达上的不同速度， 感情上的不同色彩， 通过不同形式的朗读进行品词析句， 深化情感体验。

4.运用多种手段，实现审美的再创造

渲染情境，发挥移情，品词析句，只能是对课文认识的第一步，也就是从文到人的初步的审美体验。我们追求的是在此基础上实现的审美再创造， 也就是从人再回到文， 从美文到美感再造就“美”人的进程。

首先可以用绘画形式体现对美文的理解。在讲完《春晓》一诗后， 可让学生根据自己的体验画一幅画。有的学生画的是一间小屋，满地花瓣，有的画太阳初升，鸟儿在桃树上唱歌。无论学生画什么， 都体现了对美的一种追求。其次可以通过朗读的形式给予反映。我们常说“读出感情就是读懂了”事实上就是这个意思。有许多体验无法言传，只能意会， 朗读就是一个表达体验的好方法。实际上，孩子们也非常喜欢这个相对来说比较自由的形式。课堂上每有此问，总是小手林立， 气氛热烈。

四、初步效果

1.学生对美的感受力增强，更加喜欢课外阅读

在我所教学的班级人人都有一本剪报摘抄本，能经常把读到的好文章， 美的词句摘抄下来， 其中36%的学生的摘抄有一定质量。还有部分同学不仅摘抄， 还能有简单的总评、分类。

2.朗读水平和语言表达能力有所提高

学生已经掌握了一些朗读技巧， 如虚词念轻声， 重点词要突出等，整体朗读水平有所提高，拖腔、奶腔大为减少，基本能把握不同类文章的感情表达的基调。在上课发言时，无意义的口头语减少，语言较为连贯，通顺，表现在作文中，半数以上的学生能经常使用一些好词好句，较恰当地表达自己的情感，体现美的追求。

3.师生情感交流更为和谐

语文学科中的审美活动，不仅培养了学生初步的美的感受力和理解力，而且促进了师生感情的交流。语文学科的审美活动无疑是开展情感教育的一个具体实施途径。