延展有“度”

徐宝志

摘 要：品德教学重视、鼓励教师有效地开发和利用各种课程资源，课程面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展；评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。

关键词：拓展教学 品德社会 课堂留白

品德教材在编写中，留有大量的“延展式留白”。例如《天生我材必有用》一课中，有这样的留白“在哪些情况下，你会说‘我能行，并付诸实际行动呢？”《日新月异的交通》一课让学生感受现代交通的四通八达以及交通工具的日新月异后，再让学生畅想未来的交通会有怎样的变化。教材中类似这样的“延展式留白”多处出现。“延展式留白”是新课程理念的直接体现，旨在培养学生的想象力，并将道德教育的内容落实在学生的行动中。

那教师在品德教学时究竟如何有效地开发和利用各种资源填补“留白”，以延展课堂充实教学呢？这就需要教师把握延展的“度”。

一、拓展选材宽度，避免“宁滥勿缺”

品德课程内容的开放，它不仅限于教科书所反映的内容，可以从教科书扩展到所有对儿童有意义有兴趣的问题，在课程内容标准中扼要的要求背后，蕴藏着丰富的内容，提倡把社会发展中新的信息、科技及新成果……吸收到课程内容中来。

于是乎，在品德课堂教学中，无论是家常课还是公开课，都无一例外地会有“拓展”这一环节。一位教师执教《节日大观》时，教学内容大多来自课外，跟教材有关的，仅仅是两个小小的片段，也是在课件上呈现，学生在整节课中没有使用过教材，教材成了可有可无的附属品。品德教材资源的开发、处理和利用，目的在于提高教师准确处理教材，收集相关资料，合理使用资源的能力，使课堂教学目标准确、内容贴切、环节合理，而绝不是将他束之高阁，另外来一套。

教学内容的拓展要精当，偏多、冗长、堆砌是不可取的。拓展内容必须围绕教学目标去选择、设计，没有实际价值的内容和容易带来歧义的内容坚决不用。同时，要合理处理教材内容和拓展内容，不能主次不分、详略不当、关键点不突出，更不能体系混乱。

二、延伸时空长度，避免“按部就班”

延展，从某种角度讲，就是由课内向课外扩展延伸，它实质上是一种迁移教学。新课程理念要求培养学生的知识迁移能力，能运用课堂所学知识解决课外的问题。的确，品德课堂教学不能简单地局限于教材与课堂之中，应该适当地从时间和空间上向课外延伸，但同时不能离得太远，避免按部就班。

但一些老师认为，要培养学生知识迁移能力，就必须每堂课都进行扩展延伸，有扩展延伸，课堂才有亮点。更为巧合的是，这个环节往往都是设置在最后。殊不知，他们都不自觉地走进了扩展延伸的误区。不可否认，有相当多的课堂都应该有扩展延伸，让学生把学到的死知识转化为能力。但是，有些课堂不太适合扩展延伸。例如，一些带有理论概念的课，本来学生就难懂，再延伸，学生根本就没法学了。

“延展式留白”是新课程理念的直接体现，旨在培养学生的知识迁移能力，并将道德教育的内容落实在学生的行动中。在教学中，教师要充分运用这些空白，引导学生走出课堂，走向生活，走向社会，去行动、去体验。

三、挖掘主题深度，避免“蜻蜓点水”

在品德课堂上，老师们精心地设计准备不少延展环节，但常常犹如蜻蜓点水，学生刚刚兴浓，马上转入了下一活动，延展内容多，但没有深度，殊不知只要再往下挖一点点，教学目标会在精彩的活动中达成。

[案例]《品德与生活》——《我的爸爸妈妈》

1.同学们，我们的家庭生活是多么快乐呀！在家里，我们总能受到家人无微不至的关怀与呵护。请看这几幅图片（屏幕显示几幅父母关心子女的图片）谁能用自己的话说说图上的内容？

2.你能不能给大家讲一讲你的爸爸妈妈关爱你的故事？（学生自由发言）

3.教师小结：是啊！爸爸妈妈对我们的爱是无价的，是无法回报的，而我们作为家庭成员之一，也应当承担一些力所能及的家务劳动，培养家庭责任感。

学生静静聆听、品味着，感受到了父母的用心，此次活动并没有就此戛然而止而是继续深入地活动。

4.今天，老师这里有一份特殊的礼物——爸爸妈妈的视频录像。

这是课堂中最感人的一幕。学生们看到了家长动情地回忆着与自己相处的一幕幕，教师里安静下来了。许多学生的眼眶湿润了，眼睛红了。就在这一瞬间，学生们有点读懂了自己的父母，有点理解自己的父母……

教师要巧妙寻找延展活动和教学目标的关系，以教学目标为中心，围绕它不断地设计有益的延展活动，不断地挖掘主题深度，使得同心圆向外围和周边扩散影响，逐步实现整体进步，从而提高学生的能力，让学生的生命更显灵动。

四、增加课堂亮度，避免“舍本求末”

过去有人说：德育课就像一潭死水，充满空洞的说教。但新课改实施的今天，品德课堂比前几年活跃了许多——教学可以超越时空，教材可以为我所用，课程资源不断丰富。现在，品德教学又兴起了一股延展之风，使延展教学成了课堂教学的主要亮点。

在对品德延展教学理解上，有些教师走进了一些误区，开始走向了另一个极端，误以为只要进行了课堂延展就能够体现课程新理念。这样往往会忽视对教材内容的理解而过多过早补充内容，导致一堂课下来，学生连教学预期目标都没有达成，却任意拓展延伸。舍本求末，长此以往，品德教学的基础就会动摇。

那么，针对这个问题我们该怎样进行教学呢？首先，延展性教学作为课内教材的补充、延伸，可以根据教材内容、类型及教学的需要，灵活的安排在教学的不同时段。其次，教师对教材内容的延展要心中有数，不要盲目，处理好延展的角度和落点的问题，掌握好延展的基本方法，才能使延展成为促进品德教学的有效途径。

延展有“度”。深入考虑活动效果、立足现状巧妙引导、把握动态生成契机、注重形式简约有效的“体验式学习”，以及有宽度、有長度、有深度、有亮度的“延展式教学”，必将引导学生度向有效品德学习的“彼岸”，抵达一个简约、丰赡、敞亮的境界。