关于器乐教学中的分层教学分析

摘 要：器乐教学方式它适用于所有学生，以班级为基础的教学，以集体为中心的教学。首先，分层次教学是让顶尖学生“吃饱”，充分发挥自己的优势和长处，并且形成专业知识；第二，中后期的学生，特别是后进生，让他们跟上团队进步，并且品味器乐音乐的学习乐趣。最终达到各级学生在各自的基础上稳步提高的目的。

关键词：乐器教学 分层教学

器乐教学是学生最为直接的接触到审美和培养艺术兴趣的“主阵地”，因此器乐教学堂的教学方式和课堂导入方式对学学生的成长和课堂教学的效果有着举足轻重的影响，对学学生的学习兴趣和注意力也有着千丝万缕的关系，这些因素均是衡量一堂课优劣与否或效果是否显著的标准。因此，笔者针对这种情况，考虑到学学生在课堂上的注意力集中曲线，即学生在一堂课开始的那几分钟注意力最集中，精心设计穿插一些导入环节，用一些看似与课程不相关的“小插曲”引导学学生进入课程。[1]

一、分层教学的优点和好处

分层教学有诸多优点和好处，所有有很多器乐教学课堂都在使用这种教学方式。首先分层教学可以对所有的学生进行全面的照顾，对于有音乐天赋的学生可以充分的发挥其优势和能力，而对天赋一般的学生也可以通过后期的努力進行培养和教学，使他们对器乐有很好的掌握，并且演奏出很好的乐曲。除此之外，分层教学还可以有效的调动学生学习的积极性，提高器乐教学的效率和质量。这种方式可以有效提升学学生的学习兴趣，寓教于乐，使学学生在不知不觉中走进课堂，潜移默化，从而将兴趣转化为学习的动力，将审美的主观体验与客观的知识背景相结合起来，这就是“导课”的基本原理。所以说，加强学校对分层教学模式的研究和应用是很有必要的。[2]

二、如何实现分层教学

1.要对学生进行全面了解，对他们进行合理分层

首先要对学生进行全面的了解，并且让学生对器乐进行充分理解，然后进行分层管理和教学。例如：音乐好，基础知识好，接受学生分组能力强；音乐比较好，普遍接受学生能力的基本知识进入“小组”，对贫困学生的各个方面为小组。

2.对不同层次的学生要分层要求

为不同层次的学生制定要求。在制定教学目标时，不仅要重视教学统一标准，突出教学要求的一致性，要保证学生打好质量基础，还要注意学生个体差异，突出目标的高低，使“统一”与“分层”相辅相成，相辅相成。对于优生学，让他们超越学习进步。相反，儿童大中学应逐步稳步增加。

3.在分层教学中还应做到有“分”有“合”，“分”“合”结合

在分层教学中也应该做到“分”有“在一起”，“分”，“合”等组合。在具体实施过程中，分层次教学不仅要为所有学生建立“全部”的联系，而且要为多层次的学生提供“两点”。从“协同融合”的角度，要求各级学生正确处理器乐技能训练与音乐表演的关系。前者是一种手段，后者是一种目的。他们都不能忽视。如果您需要根据音乐表演的需要培训学生的表演技巧，您不仅会阻碍学生通过乐器演奏音乐，表达音乐，还会让学生失去对乐器学习的兴趣。从“分”的角度来讲，就是对不同层次的学生进行分层教学的分层要求，分层辅导。

4.在分层教学中教师要善于发现和培养尖子

在分层教学中，教师应善于发现和培养优秀学生。对于整体而言，器乐教学并不意味着我们不培养顶尖人才，或者我们的音乐教育只能停留在较低层次，不利于优秀学生的发展。在教学中提供一流的学习者，独奏机会，同时允许高年级学生监督要求和培训，不断激发学生的学习兴趣和最大化他们的艺术才能的唯一途径，也可以带动其他群体学生模仿并努力追求顶级那种玩技能和境界的学生。所以说进行分层教学的时候对教师的要求也是比较高的，一个好的教师对学生要有全面的掌握，并且善于发现学生的特长。

5.分层教学应重视学生的总结交流

分层教学应注意学生总结交流。也就是说，教师能够更好地指导学生学习乐器学习经验、介绍、交流、表演的方法，回顾他们学习的方式，获得的经验以及缺点。教师还应充分利用课堂活动，团队活动，校内外表演活动等，为学生提供表演机会，让他们在不同场合展示学习器乐的成就。另外，分层次教学应该能够实现得更好，同时也要求音乐教师具备一定的即兴能力或者教材能力的和谐和伴奏能力，只有来自学生的教师才能真正为不同层次的学生创设能力一些练习曲和合奏曲让学生练习，可以有效提高学生的表现水平。

结语

综上所述，分层教学可以有效的提高学生器乐学习的效率，并且保证教学质量。本文通过分析分层教学的优势和特点，然后提出从五个方面展开分层教学，希望通过本文可以有效的改善我国当前器乐教学现状，提高器乐教学的效率和质量。[3]

参考文献

[1]毛云岗；吴会东；田军章；徐炳珍；姬长锁；黎程；贺京军；赵一俏.高师器乐教学实践对构建中音乐教学新体系的重要作用[J].音乐创作，2017.

[2]刘孟林；李勇；修燕；梁敏；徐佩茹；马依彤；温浩.焦作市团结街音乐教育器乐教学现状调查及对策研究[D].河南师范大学，2016.

[3]吴斌；孙毅；辛洪波；冯毅；安建雄；刘合焜；李海燕；陈俭；罗迪贤；梁虹；王正国；付小兵.器乐教学是音乐学习的重要内容——“2011全国中器乐教学研讨会”上的发言（下）[J].中国音乐教育，2016.

作者简介

侯晓雯（1987.1.9），女，汉族，初级，山东省泰安市，本科，研究方向：音乐。