浅析新时期高职体育游戏教学的策略

张志军

摘 要：高职是职业技术教育，主要为国家培养技术应用型人才。在高职体育教学中，开展游戏化的教学，可以使学生感受到更多的趣味性，提高锻炼的效果。本文介绍了高职院校体育课程定位，高职体育教师课堂教学行为的缺陷，以及新时期高职体育游戏的具体教学策略。

关键词：新时期 高职 体育 游戏教学

我国经济发展速度迅猛，科技发展速度加快，政策法规要求逐渐细致全面，对职业的要求也越来越多样化，职业的分工也越来越多层次化，高职教育注重培养技术应用型人才，高职人才越来越受到社会的认可和需要。我国目前对高职人才的需求加大，高职人才往往作为一线工作人员被社会需要，所以高职人才的身体健康素质也越来越受到高等职业学校的重视。当今社会工作压力大，人们的健康问题越来越严重，无论是心里问题还是生理问题，都越发凸显，亚健康问题也普遍存在于高等职业学校的人才中。所以，以职业需求为导向，高职开展体育锻炼，改革体育课程是必不可少的。但目前我国的高等职业学校的体育课程设置多数是按照本科教育中的体育教学展开，并不符合高职人才培养的需求，没有满足高职人才发展的身体素质提高的要求，且高职院校的体育课程并没有形成自身的教学特色和教学风格，没有达到为学生职业服务的目的。因此，我国高等职业院校应该立足学生们的职业需求，开展游戏趣味性的教学活动，使得学生在锻炼过程中感受到良好的心情环境与氛围，改革目前的高职体育课程，达到满足学生职业需求的目标，明确自身的教学风格，拥有自身的教学特色，开展适合高等职业学生保持身体健康素质的易于教学的游戏化教学模式。[1]

一、高职院校体育课程定位

在我国，普通高等教育尤为普及，包括了全日制普通博士学位研究生、全日制普通硕士学位研究生，全日制普通本科生、全日制普通专科生，而高职不同于普通高等教育，其主要学历是专科，且在我国，高职更加侧重于培养拥有高技术性的人才。我国高职院校多重视职业需求培养，以提高学生的职业道德。高职院校要求学生们在掌握理论知识的同时，更要熟练掌握技术应用，多偏重于技术层次的锻炼。且高等职业院校注重培养学生的表达交流能力，团队合作能力，有利于日后学生步入社会能够更加有效的融入到工作环境中。多培养学生的科学技术能力，加强其与职业需求的吻合度。

1.体育专业学生的体育课程展开

体育专业的学生特指专业为职业体育从事的人员，针对未来从事体育专业的学生的体育课程展开，应符合其专业要求，多发展竞技体育锻炼与教育，以培养专业人才为目标。高职学院应以满足体育职业要求为导向，培养专业人才，把高职中的体育课程向更加专业的方向发展，以满足社会对于职业体育人才的渴求。[2]

2.非体育专业学生的体育课程展开

对于非体育专业的学生而言，高职体育教育课程的展开应符合社会对于不同专业的要求。高职主要为社会培养工作在一线的技术人员，其工作强度往往很大，为满足其大量的工作要求，高职院校在人才培养时必须注重身体素质的锻炼，有了良好的身体素质，高职人才才能步入社会，面对工作中的重重挑战。在我国当代高等教学课程中，体育课应该以学生未来从事的职业为标准，展开多样化多层次的体育教学模式。培养实用型人才，锻炼其身体素质，以适应不同的职业要求。

二、高职体育教师课堂教学行为的缺陷

1.教学设计陈旧

在新时期背景下，对高职体育教师课堂教学的规定不再是规定的单一要求，使得教师的授课选择更加多样，课堂可以选择更多的教学模式，教学也不再拘泥于课本，教师可以选择更加有趣的设计来教学。但事实上，在大多数的高职体育教学中，教师的课堂设计很陈旧，没有活跃起学生的学习兴趣，许多老师还是在课堂上教学生做广播体操，让学生跑步自由活动等。广播体操需要一段时间的教学，以便学生在课间时段利用广播体操锻炼身体，但是学生学会后，就没有必要继续占用体育课堂的时间做广播体操，可以发展启发学生兴趣的体育锻炼项目。许多老师在体育课堂上放任学生自行上课，让学生自由活动，在没有组织没有规章的体育课上，学生有的会选择回教室自习，有的会选择在操场边聊天、玩手机游戏等，这样浪费了教学资源，浪费了宝贵的教学时间，更是浪费了高职生宝贵的体育锻炼时间。

2.教学行为单一

在新时期背景下，对高职体育教师课堂教学的教学素质和行为规章制度有所提升，要求教師有更高的教学素养，要有正确的教学行为。事实上在很多高职体育教学中存在教学行为单一的现象，教案仍然没有根据新时期的要求做出改变，教学行为单一。在体育课堂上，许多教师并没有顾及学生的感受和教学反馈。教学应以学生为主体，要注重学生的学习体验，发展符合学生的教学内容，提高学生的学习兴趣。高职时期，各学科教学压力大，时间紧，许多课程会占用体育课的时间，体育老师应多为学生争取体育锻炼，放松身心的时间。

3.没有反思与总结

在新时期背景下，高职体育教师课堂教学要求教师不断进步，对自身提出更高的要求，这就需要教师多反思教学中存在的问题，及时做出总结；但在高职教学中，体育教师中存在许多反思自身问题的，或反思后不总结的，或总结后不改进的；没有对自身问题的总结，怎能知道教学中出了什么问题，更难以提出适合学生的教学模式。[3]

三、新时期高职体育游戏教学策略

1.增强游戏教学意识

高职教育在国家人才培养中占据着非常重要的地位，高职教学管理工作对于每个高职学生的教育过程，均占据着尤为重要的位置。因此，只有打好身体健康的基础，才能建立未来的事业。所以我国的高职教育中必须重视“以人为本”的理念，充分重视学生的个性化发展，把学生的健康发展放在首要地位。教育工作者应该把“人”放在第一位置，注重学生的要求与需求，把学生的发展放在严格的制度之前，以关心学生发展为主。教育工作者在教学管理中应该做到尊重学生发展，关心学生心声，激励学生释放自身个性，关爱学生心理生理健康发展。为顺应新时期对高职学生身体素质的要求，教师在体育教学中应当增强游戏化的意识，从而使学生有更多的兴趣去学习体育课程。教师要充分考察学生的想法，尊重学生的理念，创新符合学生心理需要与情趣爱好的教学模式，这样才能做到从本质上提高教学的质量。只有从内心认识到游戏化的重要性，才能真正的、良好的运用游戏化的教学，从而制定符合新时期教学的体育课堂内容。

2.做好体育游戏的编创

要作好体育游戏的教学，首先应懂得如何创编游戏。在教学组织方法和安全性方面应着重设计，教学的组织方法要正确合理，运用正确的体育游戏教学方法。娱乐性是检验体育游戏的一种非常重要的方法，體育游戏应具备娱乐性、趣味性，才得以使体育游戏更具有诱人的魅力，如我国优秀的传统游戏，老鹰捉小鸡、丢手绢、叫号追击等，都可以作为高职体育课堂上的游戏，锻炼学生身体。只有使游戏新奇独特，才能诱发学生参与的兴趣。培养学生对游戏的兴趣，才可以让学生体会游戏的快乐，游戏的创编要独特新颖，好奇心被激发，同时又调动了学生的主动性与积极性，能认真地去完成这一个游戏。

3.正确的讲解与示范

（1）课堂教学行为指教师的教学模式、授课方式、普通话、举止行为、道德修养、教学素质等，课堂教学行为具有一定的指向性，专指受教对象为高职适合体育锻炼的学生；具有可操作性，体育课堂在高职教学中必不可少，操作性强；具有灵活性，教师可以根据学生的接受程度、学生的锻炼目的来灵活选择授课内容。

（2）新时期对教师的教学模式不再是规定的统一标准，而是更加宽泛的要求，给予了教师更多的选择性。

（3）新时期对教师的教学素养提出了更加严格的要求，对教师的教学仪态、语言表达、肢体协调、授课技巧等关于体育教学有关的教学行为都有了更高的标准。

（4）对教师的评定也已经不再是一维模式的评价标准，而是从教师的体育知识、体育技巧、教学态度、品德素养等进行三维模式上更加全面的评定。这促进了教师的全方位的提升，在教学水平上的提升，可以促进体育课堂的授课效果；教师教学技巧、体育技能的提升，促进学生的体育发展水平，有效的利用体育课进行锻炼，提升学生的学习兴趣；教师品德素养的提升，使得教师言传身教，使学生不仅在课堂上学习到了体育知识也学习到了品德，养成良好了素养。

教师要把体育运动游戏化，增加体育课的趣味性，从而增加学生的学习兴趣，比如在体育教学内容的选择上，应充分考虑不同职业的职业特点和职业要求，展开多样化的体育项目训练，在训练中将枯燥的锻炼游戏化。如未来职业为烹饪、驾驶、医护的高职学生，应该锻炼其协调、灵敏的能力，可在体育课中开展兵乓球、羽毛球的训练，教师可以在课堂上将学生分组，组织羽毛球比赛，乒乓球比赛等，并向优胜的队伍给予奖励；如从事农林、地质方面的工作，需要高职人才拥有野外生存的能力，并能准确定位，可开展足球、篮球、户外越野等课程，教师要将体育课程与游戏最大程度的结合，在讲解足球、篮球的动作要领时，以游戏的形式来呈现体育动作；如从事公关、商务、经营等工作的高职学生，需要其拥有良好的人际交往能力，职业气质，可开展国际舞教学，形体瑜伽教学等，教师示范动作时要生动、形象、优美，将正确的动作传达给学生。同时，不同职业在长期的重复性工作中都会出现一定的“职业病”，在高职院校的体育教学中，可以开展一定教学活动，为学生预防“职业病”提供一定的帮助。如未来从事文秘、银行等工作，需要长期伏案工作，易患腰椎间盘突出、颈椎病等，可在高职院校中开展健身操等体育锻炼课程。如从事营销、记者等工作，饮食不规律，常患肠胃病，应在高职院校中开展健身课程，保持良好的睡眠和饮食习惯。

4.创设游戏化情景

在新时期的要求下，教师要改变以往使用的教学模式和教学思路。

（1）教学模式上不要再采用传统的教学模式，根据课本教学，应该灵活运用体育课堂，采取一系列的措施来优化课堂，实现体育教学的高效性，实现教学的创新性，要将游戏化元素渗透到教学中去，使得学生得到充分锻炼的同时增加其学习体育课程的兴趣。

（2）教学思路上，教师可以不再拘泥于传统的教学内容，教学内容不仅仅是课本规定的内容，可以多开发容易引起学生兴趣的活动。在每个学期刚开学时，教师可以在体育课程上开展多媒体的教学，为学生播放奥运会比赛、NBA比赛、世界杯比赛等，充分引起学生的学习兴趣。在天气情况不充分，不容许学生进行室外活动时，教师可以在室内教学，传授体育运动的技巧，讲解运动技能，做到室内外结合。在新时期的背景下，没有固定的教学内容，教师可以开发自身的创造力，尽量做到因材施教。高职生的身体已经发育较好，高职时期的男生女生已经进入了青春期。建议教师可以分开教学，高职时期的男生性格多躁动，不能安下心来学习，教师可以向学生传授太极拳，使学生平静心态，锻炼协调能力。而高职时期的女生处在青春期发育的阶段，女性特征形成，教师可以进行健美操、啦啦操等方面的教学，培养学生的仪态，使其锻炼出良好的形态，并达到锻炼学生协调能力的目的。

结语

高职主要为我国培养一线工作人员，高职学生的身心健康直接关系着社会的建设。新时期背景下，要开展游戏化的体育课堂教学，要明确高职院校体育课程定位，要对体育专业学生的体育课程展开和非体育专业学生的体育课程展开有所区分。目前我国高职体育教师课堂教学行为的缺陷主要有教学设计陈旧，教学行为单一，没有反思与总结等。在明确教学缺陷的基础上，新时期高职体育游戏教学策略主要有要增强游戏教学意识，做好体育游戏的编创，科学的讲解与示范，创设游戏化情景等，从而提高学生的学习兴趣，实现体育教学的趣味性与时效性，从根本上提高高职体育课堂的教学质量。

参考文献

[1]程建军.新时期高职体育游戏教学策略探讨[J].好家长，2017（48）：236.

[2]张周辉.论新时期高职体育教育专业游戏教学的策略[J].科技信息，2011（05）：236+412.

[3]王志富.论新时期高职体育游戏教学的策略[J].当代体育科技，2013，3（33）：101-102.