教育游戏在职业教育应用中的现状及发展研究

刘婷青

摘 要：教育游戏是当今信息社会发展中研究的热点之一，从我国专家学者对职业教育游戏的研究可以看出，大部分研究的主要是针对教学的游戏化过程， 而对职业教育游戏资源开发的研究相对较少。教育游戏目前还无法真正被广大教育工作者所使用，更不用说真正融入到学校学科教学中。而教育游戏要应用于教学中，存在着游戏与教育结合不紧密，教育开发商较少，开发教育游戏成品局限性大等问题，本文将对教育游戏在职业教育应用中的现状进行研究，并提出发展对策。

关键词：教育游戏 职业教育 教育游戏资源

一、教育游戏的研究现状

教育游戏是严肃游戏的一种，教师在设计游戏的时候，往往以成熟的教育理论作为理论支撑，通过游戏的方式完成教育过程，以取得教育性和游戏性的平衡。而教育游戏资源是专门针对特定教育目的而开发的游戏，也具有教育性和娱乐性并重的特点，是以作为课堂教学或课后学习的辅助性学习工具。教育游戏所包含的特征、教育功能和学习机制，为教育课程改革中的教育理念的实现提供了一种新的途径，也被人们认为是下一代的一种主要教育媒体，对于教育和学习方式的变革也将会产生重大的影响。[1]

截至2017年，专家们在教育游戏上的研究总共分为三大类：文献综述类研究、理论探讨类研究和开发实现类研究。从我国专家学者对教育游戏的研究可以看出，大部分研究的主要对象是幼儿与中小学生，职业教育游戏研究相对较少。而且，国内对教育游戏资源开发的研究才刚刚起步，人们试图用教育与游戏结合解决电脑游戏带来的社会问题以及教育教学上仍存在着种种价值性弊端。[2]

根据如今搜索到的有关职业教育游戏的相关发展文献，它们主要以教育过程的游戏化作为研究方向，在对教育游戏资源开发的研究是相对较少的。每年劳动厅与教育局也会有相关职业教育资源开发的比赛，例如多媒体课件制作大赛、微课设计大赛，动画设计等，而针对于教育游戏开发的比赛并不常见。我们知道，职教学生具有实际动手能力不强，主观能动性弱薄，学习目标不明确等特点，而要提高职教学生的技能素质，研究和开发良好正确的教育游戏资源可以弱化枯燥的学习氛围，调动学生学习积极性，从而提升知识与技能的学习效果。[3]

二、国内教育游戏在职业教育中的应用现状及其存在问题的归纳

我国专家学者对教育游戏的研究仍处于疑虑状态，陈国强在此提出，目前的研究只集中在对局部软件产品进行分析提出设计和开发意见，具有一定局限性，研究还需扩大和深入。而近年来，我国一些企业已经开始进军教育游戏软件这新领域进行实践性探索。

随着电脑及互联网的发展，目前我国已经建立了覆盖全国大约20个全国性教育游戏基地，如西安市碑林区大学南路小学游戏基地、浙江师范得学信息技术研究所、哈尔滨师范大学计算机系游戏基地等，这些游戏基地的建立与教育游戏网站的开发，将为教育游戏在教育领域发展起到关键作用。现今我国与教育游戏资源相关工作的人大致分为两类，一类是游戏生产商，这类人技术基础强，但教育及学习理论相对薄弱，以营利为目的；一类是教育教学工作者，这类人主要以教学课件制作为基础，面相学校教育，以促进学生学习为目标。这两类人都有着各自的优势与不足，如果能综合两者的优势，那对职业教育游戏的发展有重大意义。

而针对职业教育游戏应用现状，其中出现比较普遍的问题有：

（1）教育性与游戏性结合的权衡。其中涉及到教育与游戏的平衡，以及教育游戏的融合问题，教育游戏既要起辅助教育作用，又要具有趣味性，如果缺乏趣味性，就无法吸引学生；而趣味性太强，可能又会脱离了职业教育的意义和目的。

（2）教育游戏开发者（企业）少，專业程度亟待提高，企业开发教育游戏大多缺少职业教育工作者的参与，使得教育游戏不够成熟；

（3）游戏成品局限性大，不仅其产品少，而且面向对象也有一定的局限性。

总之，目前我国教育游戏理论和教育游戏在开发中都进行了尝试，并在不断的完善与发展，而适合与教学实际的教育游戏还远远不够，其探索路途仍长远。

三、职业教育游戏的发展对策

我国的职业教育游戏行业有着非常广阔的空间，如何能很好的体现教育目标和意义，又能兼顾游戏趣味性，抓住青少年学习者个性特征，为职业教育发展带来重大影响？

1.平衡教育游戏“教育性”和“游戏性”

教育游戏不是简单的知识和游戏的嫁接，而要着眼于学习目标的实现，借助于游戏策略的形式完成知识探究的过程。职业教育游戏的设计要强调情景、知识、学习策略融为一体，借助于游戏的特点——激励机制，设置游戏目标（学习目标）、游戏等级（技能递进）、游戏角色（团队协作）、个人或组队竞争（学习竞争）、游戏奖励（学习评价），不仅能完成学习任务达成学习目标，还可以帮助学生获得自信与自我的认定，对成败亦能进行正确归因。[4]

2.统一游戏模式，多元开发职业教育游戏资源

教育游戏市场上更多的是针对于幼儿教育和中小学生教育的思维开发、创意开发、学习能力开发等游戏类型，而在职业教育领域上的专业学习开发会相对较少，主要的原因在于专业的多样化，开发的资源对象具有局限性，这提高了游戏开发商的开发成本；其次是开发者教育学习理论比较薄弱，例如专业性质较强的机械电子专业在专业的机器操作中有着一定的复杂性，这对教育游戏开发商在开发中有着相应的难度，所以就需要专业游戏开发者和专业教学研究者进行深入地沟通接洽了。那么，教育游戏开发商若能研发出统一的游戏模式或者模型，组建一个游戏元件库，则可以大大降低了开发成本，不仅能有针对性地选择游戏元件类型解决不同的专业问题，还能多元地开发出不同专业的教育游戏资源。

3.教育部门要积极介入职业教育游戏的开发

职业教育游戏的发展前景是光明的，在这条路上少不了教育专家、教育技术专家、游戏玩家高手、游戏研发人员、学生、教师的参与，随着我国教育游戏基地的不断建立和发展，职业教育游戏也会逐步走入众多的学校，融入到整个和谐社会中，教育部门这时候就需要给出相关的指引和鼓励，逐步实现教育游戏开发理论的系统性，从而提高教育游戏对职业专业教育知识传授的意义。

参考文献

[1]周伯华，曲玮婷.国内教育游戏存在的问题及对策研究[J].中国电化教育，2011，7.

[2]任伟，张琪.对我国教育游戏发展的思考[J].现代教育技术，2007，11.

[3]唐敏，李庆洁.基于教育游戏激励机制的职教学生技能培养整合研究[J].淮北职业技术学院学报，2015，4.

[4]祝培培.游戏类软件在中国职业教育教学中的应用现状研究[J].卷宗，2011，9.