浅谈中职信息化教学

吴魁

摘 要：随着互联网技术的发展，信息化教学是未来课堂教学的趋势，作为中职学校的教师，要利用信息技术手段实施信息化教学，有利于提升教学效率。本文将针对在中职信息化教学的实施过程中，如何通过提高教中职教师的教学能力，如何设计信息化教学等问题的进一步思考。

关键词：信息化 信息化教学 教学设计

在信息化程度高速发展的今天，中职信息化教学并非是在教学中简单的使用图片、视频、PPT，应该从封闭到开放、从预设到生成、从内容到活动等教学转变。如何创建教学需求的信息化情境，如何利用信息化促进学生学习，如何利用信息技术支持教学，从而在教学效果上达到教学目标的要求，这是我们探索信息化教学的真正原因所在。

一、信息化教学及其优点

信息化教学是指在信息化环境中，教学者与学习者借助信息技术、资源、手段、方法在信息化教学环境中进行的学习活动。信息化教学明确以学生为中心，强调情境对学生学习的重要作用，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。[1]信息化教学具有以下鲜明的优点：

1.有利于创建学习情境。信息化教学中信息来源丰富、知识量大，教师可以从视觉、听觉上吸引学生，调动其学习兴趣，为其创建良好的学习情境。

2.有利于提高学生的学习主动性。信息化教学中是培养学生获取知识的能力，教师指导学生的学习探索活动，让学生主动思考、主动探索、主动发现、主动完成学习任务。

3.有利于个别化教学。信息化教學中计学生可以自主选择学习内容，并随时与教师、同学进行交互。

二、教师信息化教学能力培养

教师的信息化教学能力，是指教师在具备一定的信息素养条件下，在分析学生全面发展需求的基础上，能够利用信息化资源，从事信息化教学设计、组织信息化教学活动、进行信息化教学评价等，从而完成教学任务所体现出来的一种综合素质。这些能力又相互作用，相互影响，构成一种能力综合体，共同作用于完成教师的教学目标，发展学生的综合素养[2]。信息化教学模式与传统教学模式相比，从教师角色、教学方法、教学环境、教学过程、评价方法等都有所不同，这些区别都需要教师提升教学能力，以适应新时代的需求。

1.提升信息化处理能力

教师应“具备运用信息技术改革教学方式、变革教学模式、重构教学流程的能力”[3]。信息化社会下，学生获取知识的渠道发生改变，教师如果不能改变传统观念，坚持将知识在课堂满堂灌，就达不到现代教育的目的。信息化教学要求教师具备过硬的信息处理能力，一是培养网络信息技术，掌握图文、音视频等教学素材的采集、加工等技能。二是培养数字化教学资源开发技术，掌握图片处理、音视频编辑、动画制作等技术，能够制作PPT课件、开发微课等。

2.擅用信息化教学平台

通过信息化教学平台，教师可将教学过程中枯燥、难度大、厌学的学习内容通过声音、图形、视频、动画等多媒体形式展现出来，通过视觉和听觉激发学生学习、探究的兴趣和主动性。教师在信息化教学中以信息化教学平台为基础，充分利用信息资源，构建新型信息化教学平台，实现教学资源的共享，常见的教学平台如moodle、blackboard、saki等。

3.加强信息化教学设计

信息化教学设计是在教学过程中注重以任务驱动和问题解决作为信息化教学的主线，将信息技术融入课堂教学中，充分有效地利用信息资源来支持教学内容的呈现和教学活动的展开。在进行信息化教学设计时，要充分利用信息化资源，创设丰富的教学情境，提供丰富的学习资源，调动学习者的积极，从而优化教学过程，提高教学效果。

三、信息化教学设计的实施策略

信息化教学设计注重信息资源整合，教学环节一般为创设情境、明确任务、自主学习、协作交流、教学评价。在各个教学环节，要充分利用信息化资源，突出重点、解决难点，达到教学目标。

1.创设情境

建构主义理论认为意义建构是在一定情境下产生的，创设真实的学习情境有助于促进学习者对意义的理解，从而顺利完成学习过程。在中职信息化教学中，教师要依据学生职业岗位所需的知识与技能来选取并整合相应的教学内容，对教材进行二次开发，使用信息技术手段，创建一个较为真实学习情境，通过视频播放展示，引导学生进入情境中来，激发学生参与课程学习的兴趣，顺利实现意义建构。

2.明确任务

根据教学情境确定任务，要注意与教学内容密切相关。确定教学内容之后，选择与之相关的任务或者真实的事例，以此为中心开展教学。教师利用信息化手段，使教学更加有指向性，学生更容易理解任务的核心内容。

3.自主学习

自主学习强调学生在信息化环境下学习，重视开展师生、学生之间的竞争与合作。信息化教学过程中，结合教学内容，向学生提出任务，并提供一些相关解决任务的线索，引导学生自主学习，寻求解决办法。学生利用信息化手段来解决教学重难点，提升学生自主学习的能力。

4.协作交流

在信息化教学中可设计的活动方式很多，如自主探究、协作活动、分组讨论等，可以借助教学平台促使学生自主学习或角色模拟，协作完成任务。在进行协作交流时，参与人员（包括教师、学生、家长、企业单位）之间利用信息化技术与工具展开问题交流与任务探讨。

5.教学评价

教学评价主要目的是为了进一步提高教学质量，教师利用信息化从教学内容、评价主体和评价方式等几方面开展。利用信息化平台在教学活动中能够及时获得信息反馈，一方面对教学中的不足予以及时的改进与完善，另一方面针对学生学习过程中存在的问题，进行答疑解惑，从而不断完善学生作品，起到教学与学习的巩固作用。

虽然信息化技术在不断的发展更新，信息化教学也不断暴露出新问题，教师对信息化教学应该有更深层次的思考，在探索的道路上不断研究新问题，确保信息化教学有效进行。

参考文献

[1]冯霞敏.信息化教学的本质与要素[J].江苏教育研究，2017（27）：15-16.

[2]王卫军.教师信息化教学能力发展研究[D].西北师范大学博士论文，2009（5）：100-105.

[3]方明建.基于成人学习理论的教师信息化教学能力培养原则和模式研究[J].现代教育技术，2012（10）：33-36.