传统文化进校园提升中职学生核心素养的实践研究

马俊

摘 要：中华传统文化是社会主义核心价值观的重要来源，新时代加强中职学生传统文化教育，对提升核心素养有重要意义。在教育的过程中，中职学校完善了传统文化特色课程体系，构建了“弟子规养正课”“晨诵—午读—暮省”“学科融合课”“传统文化特色课”“践行”等一系列课程。

关键词：传统文化教育;中职学生;核心素养

1 新时代学习中华传统文化的必要性和重要性

1.1 学习中华传统文化，是新时代培养和弘扬社会主义核心价值观的需要

习近平总书记指出“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善，传承中国优秀传统文化的基因。”习近平总书记还强调：“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足于弘扬中华优秀传统文化。”因此，对学生进行传统文化教育，把提升学生核心素养根植于中华民族的文化土壤，既是新时代对中华优秀传统文化的传承和发展，也是培育和弘扬社会主义核心价值观的需要。

1.2 学习中华传统文化是促进学生全面发展的需要

我国的教育目标从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”的改革，是改变“唯分论”以培养“全面发展的人”的重要转变。中华民族传统文化延续着国家和民族的精神血脉，需要薪火相传、代代守护，加强中华传统文化教育，坚持立德树人，促进学生全面发展。

1.3 学习中华传统文化是实现中华民族伟大复兴的需要

受外来文化的冲击，我国的重阳节、端午节，与之匹配的教育活动少之又少，孩子们对屈原、端午节的历史更是了解甚少。作为中华民族的后代，我们有责任将传统文化的瑰宝传承和发扬下去。中华民族的伟大复兴，最根本的是实现中华民族文化的复兴。

2 关于核心素养

2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中首次提出了“核心素养”概念。2016年9月13日，中国学生发展核心素养研究成果发布，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、人文底蕴和科学精神六大核心素养。核心素养是人最基本、最普遍的素养，是知识、技能、情感态度价值观的综合体现。

3 传统文化进课堂，提升核心素养

3.1 弟子规养正课

《弟子规》，原名《训蒙文》，后经过贾有仁先生修订，改为《弟子规》。本书是启蒙养正，教育子弟敦伦尽分，闲邪存成，涵养德行的经典著作，也是每一个有志于了解、学习、继承、弘扬传统文化的学子必须学习和力行的传统经典之一。笔者所带的班级从入学开始，每周安排两节早读课诵读《弟子规》，我们给这节早读课起了一个好听的名字——“养正课”，利用早读课进行“养正”训练。

3.2 晨诵、午读、暮省

（1）刚入学时，要求学生大胆、大声、大气地一遍一遍去读，分为诵读、感悟、践行3个阶段，先诵读经典，达到熟记，再教会学生通达事理，感受中国传统文化的精髓;最后解读实践与习惯养成教育深度融合，逐步领会孝亲尊师、为人处世、读书求学的礼仪与智慧，让传统文化促进好习惯的养成。

（2）午读。一个人的精神发育史就是他的閱读史，“阅读，是孩子自我教育的最佳途径”，利用中午自习时间，班级共读。开展书香班级活动，把图书搬进教室。《弟子规》、孔子著《孝经》、《朱子治家格言》、《社会主义核心价值观》等都是读书内容。开展“传统经典读书小报”“读书心得体会”等活动。

（3）暮省。曾子曰：吾日三省吾身。读书者明，反思者智。要求学生写日记，日记是道德长跑，日积月累，滴水石穿，磨炼学生的意志，培养学生的思维品质。暮省就是让学生记录下一天的见闻，写一天的感受，记录自己心灵的轨迹，记录自己成长的烦恼与喜悦。

3.3 学科教学融入传统文化

语文早读课，补充了传统经典范文、诗词，增强学生对文学经典的理解。班级学生参加文艺比赛，我们班级邀请音乐老师辅导，用至真纯善的德音雅乐，配以深情的手语表演，净化学生的心灵，开启学生的孝心、爱心、感恩心和恭敬心。

3.4 传统文化特色课

楹联是我国一种独特的文学艺术形式，学校邀请楹联协会的专家到学校开讲座。让学生听楹联知识普及中华优秀传统文化，提升孩子们的文学素养。邀请陶艺专家进学校，组织开展陶艺乐趣的体验课，体验陶艺制品的全过程，感受我们传统文化的魅力，在玩中益智，在玩中养德。围绕中华传统佳节，组织学生进行习俗体验。学生处组织开设“缅怀革命先烈”清明扫墓活动、“中秋赏月”、“重阳敬老”、“迎春纳福”等活动，重拾自己的节日，让孩子们记住中国的传统习俗，这是对民族文化的认同和传承。

3.5 践行

（1）感恩主题：心怀感恩，孝亲敬老。第一，笑面迎人：随时随地保持微笑;第二，日行一善：语善（不妄语、不绮语、不恶口、不两舌）、视善（多看别人的长处）、行善（从整理课桌卫生入手，保持几案整洁，提倡随手捡起地上的垃圾）;第三，改变心态：不控制、不指责别人;第四，孝亲敬老：做好“五个一”，即为父母送一句感恩祝福语、带一份礼品、干一次家务、洗一次脚、拍一张合影。

（2）习劳主题：体悟生活，真诚奉献。第一，礼仪周：全班同学一起打扫校园卫生区;第二，日常值日：值日生打扫并维护教室卫生;第三，志愿者服务：鼓励学生参加志愿者活动，没事做志愿者，有事找志愿者。

（3）责任主题：团结同学，互帮互助。班干部与同学结对子，从生活、学习、生理、心理4个方面指导与关心同学，在帮教过程中做好帮教计划与总结。

传统文化的学习重在践行，而践行的阵地又离不开家庭教育。笔者要求班级的每个学生积极参与践行传统文化，弘扬好家风。每逢节假日都要求孩子与家长共同体验八礼四仪等，在实践中积累生活礼仪经验，遵守社会公德，弘扬社会主义核心价值观。

参考文献：

[1] 中央文献研究室，中国外文局.习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014.

[2] 褚宏启. 21世纪学生核心素养及其培育[J].青年教师，2015（3）：25-26.

[3] 褚宏启.核心素养的国际视野与中国立场[J].教育研究，2016（11）：8-18.

[4] 林崇德. 21世纪学生发展核心素养研究[M].北京师范大学出版社，2016：1-10.

[5] 赵景欣，彭耀光，张文新.中国优秀传统文化传承与学生发展核心素养研究[J].中国教育学刊，2016（06）：23-28.