开放语文课堂，创新语文课堂教学方式

叶新华

摘要：在我国基础教育阶段，课堂教学依然是中小学教育活动的基本构成部分。作为学校教育改革中的一场攻坚战，课堂教学改革能否凸显动态生成的教学过程观，能否彰显学生的生命价值和意义，能否突出学生获取知识的积极主动态度，关系到课程改革的出发点和最终归宿。创新小学语文课堂教学方式正是在这样的背景下提出来的。本文在揭示传统小学语文教学存在的偏失的基础上，对创新小学语文课堂教学方式进行了研究。

关键词：小学语文；课堂教学；教学质量

传统的小学语文课堂以“知识”为本位，强调教学目标的一元化，强调教学过程的线性分布，强调教学评价的单一，强调教师的权威，而放弃了对生命的关怀、对处于发展中的人的未完成意义的探寻，放弃了对教师在课堂教学中彰显的创新问题的探讨，致使小学语文课堂显得没有生机，学生学习积极性不能被激发出来。由此，本文从传统小学语文课堂教学存在种种弊端的角度，提出了当前小学语文课堂中创新课堂教学的一些方式方法，以期提高我们的小学语文课堂教学质量。

一、传统的小学语文课堂存在的一些问题

传统的小学语文教学工作的思路大多是单一的、固定的，教师严格按照课程大纲和教材的要求进行的，教学的目标就是完成课程大纲所要求的任务，对学生的评价建立在成绩评价的基础上，不仅忽视学生的个体发展，教师的教学方法也是单调而枯燥，不利于教师自身的个体发展。如，传统的语文教学模式通常为：初读课文→学习生字词→了解大意→讲读课文，串讲理解，指导朗读→总结课文，归纳中心，学习写法。整个教学过程要么是讲授法，即老师讲，学生听；要么是问答式，即老师问，学生答，学生跟着教师的指挥棒转。这种单一陈旧的教学方法导致学生的感官处于深度的抑制状态，缺乏主体的参与和投入的热情，从而导致了语文课在一种沉闷的、缺乏活力的氛围里进行。

二、创新小学语文课堂教学的意义

为积极倡导和落实“自主——合作——探究”的学习方式，为完善和促进学生的学习品质，创新教学已在情理之中，势在必行。小学语文教师在课堂教学中创新教学的目的是引领学生们从自主合作走向自主探究，从课本知识走向生活实践。这就要求我们要立足于语文学科的人文性和工具性特点，在小学语文课堂教学过程中灵活而机智的利用一切可生成性资源有效的进行课堂教学（包括突发性事件、学生的怪问题等情境），让学生进行自主学习、合作探究、发现创造，帮助学生获得知识、提高知识和技能能力。

三、创新小学语文课堂教学的有效方式

1.以情促读，读中感悟。

教材中有很多美文，这些都是很好的美育资源，切记不可浪费。教学中，我下载了课文范读，让学生反复聆听，反复朗诵并从中感悟，收到了意想不到的效果。如：在教学《桂林山水甲天下》时，通过聆听范读，闭目想象，使学生仿佛进入了那“舟行碧波上，人在画中游”的美好画卷之中。很快的学生就理解了课文的内容，既了解了桂林山之“奇、秀、险”和水的“静、清、绿”这一特点，也从中领悟到了祖国山水的秀美。又比如在教学《十里长街送总理》这篇课文的时候，可先让学生熟读课文，初步了解课文内容，再指导学生声情并茂地大声诵读，读着读着，学生的眼睛湿润了，泪水顺着脸颊流了下来。因为学生们了解了总理的丰功伟绩，知道了人们为什么不舍得总理离去，同时也理解了“人民总理爱人民，人民总理人民爱”的深刻含义，更激起了学生珍惜美好生活，立志报效祖国的爱国主义情感，對学生体验文章的情感也很有帮助。

2.鼓励学生创新思维，促使积极参与。

口语交际课重在培养学生良好的交际习惯和交际能力，因此，教师应从发展学生的能力这个角度出发，只要是对学生的可持续发展有帮助的交际行为都应当给予鼓励和肯定，不能局限于一个标准答案，要鼓励多元化，充分尊重学生的所思、所想、所说。比如，在《听音响讲故事》一课，让学生根据老师提供的风声、雨声、雷声，展开丰富的想象。有的想象公路上的汽车堵塞，警察冒雨指挥交通；有的想象自己与外星人一起遨游太空；有的想象几个少先队员返回学校关门窗；有的想象老师冒雨去学生家做家访；有的想象父母冒雨送孩子上学……学生打开思想的闸门，张开想象的翅膀，再加上老师及时的鼓励和欣赏，使学生尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了自信心，从而促使他们的创新思维得以不断发展。这样，学生更加投入和活跃，承担起了课堂主人翁的角色。这样的课堂效果没法不高。

3.拓展课堂空间，加强生活实践教学。

语文是一门实践性很强的学科，所以在平时的教学中，教师要根据教学要求，有意识地主动引导学生们把书本内容与现实生活联系起来，这不仅是对学生知识的检测，更是对学生生活实践能力的塑造。拓宽师生的课堂教学空间，可以为语文教学注入新鲜的教学资源，例如，日常生活中遭遇的人或事、难忘的自然风光、有趣的社会习俗等等，教师巧妙地利用现成的资源进行教学，让学生置身其中，拓宽了语文学习的范围和运用的领域。还可以在教室的一面墙壁或一块角落设置诸如“智慧窗”、“学习天地”、“社会广角”、“写作栏”之类的学习板块，这是非常受学生推崇的教学活动，学生也积极地参与到这样的活动中。因为这样看似小小的学习板块，容纳了名人名言、励志故事、社会时事，记录了学生的快乐之旅、难忘经历，有大大的知识含量，它们能引起学生的奇思妙想，能引导学生在广阔的空间里学习，点燃师生学习的新激情。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。”“开放”就能让整个语文课堂“活”起来，“开放”，就能让“孩子们渴望知识的火花”重新点燃。教师在小学语文课堂教学中，注重从学生的生活实践出发，灵活的使用教材，创设各种生活情景，开放课堂，开放学生，让学生在开放而有活力的语文课堂里快乐而有趣的学习，极大地鼓励小学生主动积极的学习热情，活跃了课堂学习气氛，加强了师生间的互动，这也是教师教学智慧的显著体现。

参考文献：

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[2]崔小艳.智慧教学在小学语文课堂中的应用[J].基础教育论坛（教研版），2011（03）.

[3]蔡经妮.浅谈小学语文课堂的策略教学[J].教育与管理，2011（03）.