上好小学数学课，使数学课灵动起来

李亚楠

摘要：活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性在小学低年级数学教学中占有非常重要的地位，是提高小学课堂教学效率的重要手段。上好小学数学课的方式多种多样，每一种都是有利有弊，这就需要教师要把握好尺寸，让每一种教学方法都能更好的影响学生，使数学课充满活力。

关键词：小学数学；数学课堂；师生互动；情景

随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜的变化。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，提高学生的学习能力。

一、从生活经验入手，创设情境活跃课堂气氛

小学生的很多数学知识都来自于他们的生活经验，因此，生活是他们吸取知识的大环境。很多小学生认识的第一个字或第一个数字也许是来自于马路边的广告牌，或者是指示牌，也有可能是他们最爱光顾的小吃摊招牌……它们在孩子们的生活中出现，并影响了他们的生活，所以它们才在孩子们的头脑中留下了深刻的印象。由此，在数学教学中，从生活经验入手，利用和孩子们息息相关的生活背景创设情境，无疑是一种很好的教学方法，一定能活跃课堂气氛，使学生对数学知识的掌握更加牢靠扎实。而且，小学数学的教学内容很大一部分是学生在生活中可以用的到的数学知识，比如四则运算、分数初步、小数的认识与计算、简单图形的面积及体积的计算等，都是生活中经常用的到的数学知识，这给生活情境的创设提供了很多素材。如学习小数的知识后可以创设超市购物的情景；正负数的学习可以创设买进卖出、零上温度或零下温度的情景；学习面积或表面积的知识后可以创设制作礼品盒或给礼品盒做包装纸的情景，等等。总之，每当需要学一节新课，教师都要先考虑这节课的知识和哪些生活实践有关联，并将与之相关联的生活情境引进教学中。这样不仅可以活跃课堂气氛，而且能够使学生通过情景迅速理解教学内容，并借助情景牢固的掌握数学知识和灵活的运用这些知识，激发了学生的数学学习兴趣，培养了学生的数学应用意识。

二、构建民主、和谐的师生双边活动

“没有爱就没有教育”，师生关系是否和谐是一堂数学课成功与否的关键。努力创造良好的学习环境，不仅能帮助学生更好的完成课堂任务，还能让教师能够把本节课的知识点表达清楚。在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。良好的师生关系直接影响教师的教和学生学习的积极性，影响课堂整体气氛，影响着课堂教学的效果。在现代教育中，教师在教授小学低年级数学时，必须要注重学生的自主学习，教师要能从本质上认识到，师生关系和谐与否，对课堂的影响是有不可忽视的作用。教师需要走到学生们的中间，低下身子和孩子们一起学习，努力创建平等、民主、和谐的师生关系。在教学中，正确对待学生的缺点，才能接受他们的优点，才会赢得学生们的爱戴。为此，教师要改善自我，不要自高自大，放下老师那些虚架子，心胸豁达，一视同仁。真正做到师生关系是平等的、和谐的。要善于发现每一名学生们的优先，发现他们的长处，并能够好好利用，不能因为成绩就把学生分成三六九等。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。同时，教师还应个以身作则，为人师表，时刻做学生们的榜样，这样才有利于师生互动在课堂中的开展。

三、创建活动情景，鼓励学生主动参与到小学数学教学过程中

引发学生对数学知识的好奇心是鼓励学生主动参与小学数学教学过程中、激发学生学习兴趣的重要方式之一。用好奇心引领学生，可以使学生在学习数学知识的过程中自主探索并解决问题，体验成功的喜悦。例如，在学习长方体表面积的时候，教师可以引导学生在课前自己动手制作一个长方体，让学生通过亲手制作观察长方体的表面积，让学生把自己制作的模型拆开，让学生量出长方体的长、宽、高，并让学生进行详细的观察，鼓励学生通过小组的形式探索计算长方体表面积的计算方式，最后由教师对学生的探索结果进行总结、归纳与分析，之后给出长方形的表面积公式。这样，不仅能够使学生对学习长方体的表面积产生极大的兴趣，而且能提升学生学习数学的积极性，还能通过积极参与教师设置的教学活动加固对数学知识的记忆。

四、适当表扬奖励是上好数学课堂的添加剂

小学生年龄尚小，喜欢表现和表扬，因此，在我们小学数学课堂中，教师要以发展的眼光看待每一名学生，适当并恰当给予表扬，能激发学生学习数学的兴趣。教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。

在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。

参考文献：

[1]潘子信.和谐教育教师论坛[M].昆明：云南大学出版社，2015.

[2]丁玉俠.略谈如何上好小学数学课[J].快乐作文，2011（06）.