语文课堂教学思考

白风霞

摘要：随着新课程改革的不断推进，很多教师都运用生活化教学策略来开展语文课堂，然而，在这项教学过程中，仍然存在著一定的偏差现象导致生活化教学失去了原有的功效。本文就小学语文生活化教学的偏差进行了探讨，并提出了相关的优化策略，希望能够为相关的教育工作者们提供一定的帮助和支持。

关键词：语文；教学；策略

近些年来，随着新课程改革的不断推进，小学语文教育工作者们对于语文课堂有了新的理解和认识，很多教师都更加注重学生在课堂上的主体地位，努力培养学生们的自主学习能力，并且采取了一些有效措施，来提升学生们的语文学习兴趣，从而活跃课堂气氛，提升教学效果。语文这门学科是一项综合性的学科，而且对于培养学生们的综合素质具有决定性意义，而且能够引导学生树立正确的人生观念，因此，教师可以通过运用生活化教学手段来提升学生们的课堂积极性，从而改善教学质量。

一、小学语文生活化教学的偏差

（一）为生活化而生活化

近些年来，在小学语文教学过程中，生活化教学方式已经逐渐深入到了各个年级和阶层，然而，很多教师陷入了一种生活化教学的误区，那就是单纯的为了生活而生活化，还没有认真探究生活化教学的应用领域。比如，在讲解《乌鸦喝水》这一节课程的时候，有的小学教师就会向学生提问，大家觉得这是一只什么样的乌鸦呢？学生们就会回答，这是一只很聪明的乌鸦，因为他会自己喝水，但是，它不应该把脏石头丢到瓶子里，而是应当找一些干净的东西丢到里面。这种生活化教学方式就出现了一定的问题，在这个过程中，教师确实尊重了学生的生活体验，并且让学生参与到了课堂互动之中，但是却没有把实践活动引入课堂里，因而造成了随意捏造生活化情景的现象，这样一来，学生们就会偏离教学内容的轨道，陷入理解方面的困境，也就达不到原有的教学目标了。

（二）过于重视学生生活

随着新课程改革以及素质教育的不断推进，很多小学语文教师都采取相关的措施来积极迎合这种教学理念，因此，课堂中和谐民主的教学氛围营造的比较好，师生之间的距离相比以往拉近了很多，有时候，为了照顾到学生们的感受，教师还会迎合学生的要求来进行课堂活动。这种做法存在一定的片面性，从学生的角度来分析，此种教学方法能够激发学生们的学习兴趣，并让他们积极参与到课堂活动之中，从而锻炼自主学习能力，突出学生的主体地位，然而，把课堂还给学生并不代表降低教师的权威性，教师应当做好自己组织者和引导者的角色，并且按照新课程改革的要求来开展课堂教学，必须要在照顾学生主体性的基础上，科学合理把控课堂朝着正确的方向前进，从这个角度上来讲，教师和学生应当紧密合作，共同打造健康和谐的生活化体验教学。

二、矫正小学语文生活化教学偏差的措施

（一）抓住核心点，激发学生学习兴趣

要想让小学语文生活化教学处于一种正常的轨道，教师就必须要抓住语文的核心特点，从而激发学生们的学习兴趣。生活化教学是一种高效的教学理念，里面具有十分丰富的内涵，因此教师应当对其进行科学把握，在应用生活化教学的过程中，必须以文本作为基础，为学生们循序渐进地渗透相关知识，让学生们由浅入深的融入到语文课堂之中。在传统的小学语文课堂教学过程中，教师受传统应试教育的影响比较严重，因此普遍忽略了学生们课堂的主体性，没有充分尊重学生们的个性特点，因此教师往往重视传授语言知识，忽略学生的自主探究和自主学习。在新课改的浪潮下，生活化教学是一种必然的教学方法，教师应当顺其自然地运用生活化教学来开展课堂，以学生的实际生活经历为出发点，开展课堂活动，充分尊重文本的多义性、模糊性，强调学生对于文本的直观感受以及精神想法，并且结合学生自身经验进行创造和深化理解。

教师应当多加有学生们沟通和交流，了解学生的学习状态和学习水平，立足于班级整体实际状况来改造教材，在开展深化教学的时候，重点在于唤醒学生的生活记忆，从而构建出二者之间的桥梁。

（二）科学利用生活资源，优化教学效果

中华文化博大精深，源远流长，在我们的日常生活中有着丰富多彩的语文资源，因此教师应当鼓励学生搜寻生活中的语文知识，从而与课堂内容结合起来，提升教学效果。在学生的家庭生活、学校生活以及社会生活之中都有不同领域的语文教学资源，学生必须要具备一双善于发现的眼睛，从而开发这些不同类型的资源，达到理论与实践的统一。首先应当充分运用多媒体资源来开展教学，网络为教师们拓宽了教学领域，里面有很多有价值的教学信息，因此教师应当鼓励学生积极运用网络来搜寻相关的语言知识，拓宽自己的知识层面，例如，中国汉字听写大会就是一档十分有意义的语文节目，里面宣传了中国古籍中的文字，从而能够加强学生对于中国传统文化的兴趣。其次，应当运用传统文化资源，例如，可以在学校的宣传栏以及绿化角上张贴一些中国传统文化有关的因素，比如勤俭节约，孝顺父母，奉献社会等文化，从而让整个校园弥漫着一种浓浓的语文气息，促进学生正确价值观的形成。

（三）创设生活情境，活跃课堂氛围

语文是来源于生活的，因此教师应当努力创设合理的生活情景，从而活跃课堂气氛，课程不应当独立于生活之外，而是应当回归到生活之中，在生活之中不断发现，不断升华。例如在进行识字教学的时候，这是可以让学生们相互之间认识和交流，并且介绍自己的姓名，这对于快速识字有很大的帮助。还可以在教室的窗户门以及黑板讲台等地方贴上生字卡，让学生们在课间玩乐的时候观察这些字，从而在潜移默化中学习语文知识。这些生活情形都是十分必要且十分高效的，教师应当合理掌握和运用。

总而言之，在小学语文课堂教学过程中，生活化教学模式是一种十分高效的教学方法，教师们应当根据学生的实际状况来制定合理的教学方案，避免深化教学出现偏差，因此，教师应当抓住云的核心点，巧用生活资源，创设合理生活情景，从而打造更加高效的生活化语文课堂。