提升小学数学教学有效性的几点做法

张强

摘 要 小学数学是小学教学体系中的重要组成部分，可以有效的促进学生能力的提高。基于此，本文结合了小学数学教学中的实际经验，以翻转课堂、游戏教学、现代信息技术手段入手阐述如何提升小学数学教学的有效性，为学生能力的发展奠定基础，以供相关人士参考。

关键词 小学数学；有效性；策略研究

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0209-01

有效的教学是指教师要在课堂有限的时间内让学生迅速的掌握课堂教学知识，提升自身的能力，从而完成教师的教学目标，并有效的激发学生对于学习的兴趣。小学阶段的学生生性活泼好动，因此，小学数学教师必须针对学生的这一特点，制定针对性的教学方案，保证课堂教学的有效性，使学生能够得以全面发展。

一、利用翻转课堂保证教学有效性

翻转课堂这一教学理念是随着教学改革的不断深入而提出的全新理念，教师可以利用信息技术将课堂的教学内容提前做成微视频，分发给学生，让学生在课堂开始前就对当堂课的教学内容有一个大致的了解，能够在课堂上尽快的跟上学生教师的教学节奏，节省了很多不必要的时间浪费，因此，采用这种教学方式，可以有效的保证教师课堂的有效性。

例如，教师在讲授“大数的认识”这一知识点时，很多学生通过生活经验已经对这些数字有了一定的了解，能够知道万以上的单位分别是十万、百万、千万、亿等，如果教师在针对这一知识点在课堂上反復的进行讲解，不仅不能加深学生对于知识点的理解，还浪费了课堂的教学时间。因此，教师必须对班上的学生有一个深入的了解，并仔细研究教材内容，将大数的认识中的细节知识点制作成小视频，将这些视频分发给学生，学生就可以根据自身能力的不同，针对性的选择教学视频进行学习，对不懂的地方还可以反复的观看，加深自身的理解，有效的保证了教师的课堂有效性。

通过这样的教学方式不仅在一定程度上使教师能够在课堂有限的时间内教给学生更多有用的知识，还能提高教师的教学效率，培养学生独立思考的能力。

二、利用游戏保证课堂有效性

在小学数学的学习中，由于有很多知识需要学生对其进行计算，如混合运算、整式的加减等，这就要求学生具备一定的计算能力，才能为后期的数学学习打下坚实的基础。但于计算过程枯燥乏味且需要一定的耐心，短时间的练习，不能取得明显的效果，会使学生对于计算产生一定的抵触心理，不能很好的提升学生的计算能力，甚至会放弃进行计算。针对这样的情况，教师必须考虑引用游戏这一教学方式，将游戏融入计算的练习中，激发学生对于计算的热情，提高学生的计算能力。

例如，教师在上课的过程中，可以利用信息技术为学生制作一个“长城”，在长城的顶端会树立一面旗帜，在去往长城的地砖上会有不同的计算题，要求学生计算正确才可向前进。学生可以任意的选择道路开始计算，每当学生答对题目后，地砖就会自动变色，使学生前进，并展示答对学生的名字让其他学生看见。全班同时进行比赛，看班上的学生谁先登顶。对于最先计算正确并成功登顶的三名同学，教师要对他们给予适当的奖励，可以是口头表扬也可以是物质奖励，并鼓励其他学生向这三名学生学习，继续努力，提升自身的能力。

通过这样一个过程，将计算的练习有效的融入到游戏过程中，可以有效的吸引小学生的注意力，使学生不会对计算感到厌烦和枯燥，主动进行计算，提升自身的计算能力，为今后的发展奠定基础。

三、利用信息化教学方式保证课堂有效性

随着社会的不断发展，信息技术日趋完善，已经逐渐运用到了人们日常生活中的各个领域，并发挥着重要的作用。作为小学数学教师，其在教学的过程中可以适当的运用现代化信息技术，辅助教师进行教学。利用现代化信息技术，可以为学生提供图片、音乐、视频等功能，将抽象的概念进行直观的表达，就能有效的丰富学生对于概念与图形的认知，更好的将其理解，促进记忆。

例如，教师在讲授“图形与几何”这一知识点时，教师可以先用多媒体制作一个简单的点，接着将点不停的移动形成一条直线，再将直线进行移动形成一个面，在将面移动形成立体的图形，以此类推为学生展示图形的构成，让学生加深对于图形的理解，让学生明白如等边三角形就是由三根同样个数的点所连成的线形成的，触类旁通。另外，教师还还可以将这些图形进行旋转、平移等运动，让学生从多角度、多方面的去看待这个图形，就能更加深入的了解图形的构成及其特征。

通过这样的一个过程，有效的加深了学生对于图形的认知，能够充分吸引学生在课堂上的注意，还在一定程度上培养了学生的观察能力及思考能力，促进了学生能力的提升。

四、结束语

总而言之，小学数学教师在进行教学的过程中必须充分保障小学数学课堂的有效性，才能促进学生能力的提升。教师一方面必须不断的学习先进的教育理念及教学方法，提升自身的专业素质，根据班上学生的实际情况对自身的教学方式做出调整；另一方面教师还要不断观察班上学生的实际情况，以学生的兴趣为主要出发点，引导学生主动的对数学问题进行思考和交流。只有教师真正将上述两方面落到实处，才能有效的保证课堂教学的有效性，促进学生的全面发展及能力的提升。

参考文献：

[1]王春英.在小学数学课堂教学中提高有效性的几点策略[J].考试周刊，2012（38）：79.

[2]李秀荣.关于提升小学数学教学有效性的几点策略[J].新课程（上），2018（10）.