浅析如何提高小学语文课堂教学的有效性

张金松

摘 要 语文这门学科是贯穿小学、初中、高中甚至大学阶段的重要学科，尤其在小学中，语文教学是学生养成良好文字习惯和语言习惯的重要学科。在小学语文课堂教学中，只有教师不断提高教学的有效性和教学效果，才能提高语文整体的教学质量，为学生打下良好的语言基础。

关键词 语文学科 语文教学 课堂教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

小学的学习阶段，是学生接受新知识是内容的关键学习阶段，而课堂教学作为更加知识传承的媒介，可谓是教学的生命。语文学科是贯穿小学、初中、高中甚至大学阶段的重要学科，尤其在小学中，语文教学是学生养成良好文字习惯和语言习惯的重要学科。因此，不得不说语文的课堂教学肩负着语文教学的关键使命，只有教师不断提高教学的有效性和教学效果，才能提高语文整体的教学质量，为学生打下良好的语言基础。那么，如何有效提高语文课堂教学的有效行呢？

1树立有效的教学理念

作为一门基础而且重要的学科，小学语文教师必须严格在语文教学大纲的要求和指导下，分析学生学情，因材施教，根据学生的实际情况进行教学目标、教学重难点和教学环节细节设计，以达到每一节课程的教学目的，收获良好的教学效果。小学生通过语文的学习，不光是掌握生词、生字、语法等，还要学习相关的科学知识、常识等等，是树立学生正确的人生观、价值观的重要基础学科。

通过语文知识的传授，让学生掌握基本语言交际能力，培养学生基本的语文素养，而且还应该引导学生学会做人，学会做事，从而热爱母语，热爱学习，热爱生活。教师要研究学生心理，不断了解学生的发展和个性特点，引导学生主动发展，最终达到教会学生学习及运用语言文字能力的目的，使学生成为身心健康的人。

2愉悦的课堂氛圍

良好的教学课堂氛围是提高小学生课堂参与度的有效方法和手段，有研究表明，在较为愉快和轻松的课堂氛围中，可以有效使学生全身心投入至课堂中。教师应该根据不同课程、不同教学内容，设计较为愉悦放松的教学情境，不光教师在讲台上教学，有时根据需要也可以让学生参与到课堂的互动中，让学生互相交流想法，发表意见，这样可以有效提升学生主动性和积极性。对于刚入学的小学生而言，很多小学生由于心智还不成熟，社交经验不足，会产生惧怕教师甚至害怕与同学交流的现象，对此教师要通过合理的教学设计，发现学生的不足和问题，以打破小学生的恐惧心理，这样可以有效提升学生课堂的积极参与度。此外，教师还要注意提问的时机，要善于根据教材内容，巧妙的设疑，使学生在课堂上始终处于一种积极的探求状态。还要注意难易适中。过难，学生就不能进行积极的思维活动，产生畏难情绪；而过于简单又起不到应有的效果。教师还要注意区别提问，使不同层次的学生通过答问都能得到发展。充分考虑学生的接受能力和理解能力，兼顾学生的知识和智力水平，提出问题的难易、深浅应因人而异，根据学生的学习进度，逐步提高要求。还要注意每节课要尽可能让更多的学生参与回答，特别要考虑中低程度学生的参与面，更好地激发班级群体积极思维的热情。

3培养学生良好的学习习惯

培养学生良好的学习习惯是小学语文课堂教学有效性的重要内容。学习不是一朝一夕来完成的，而需养成一种良好的学习习惯。

3.1培养学生认真听课的习惯

小学生最大的特点是上课注意力不集中，爱搞“小动作”，并且随着科技的发展，部分小学生将智能手机或平板电脑带至学校中，并在课堂上“偷偷地”观看，从而造成不专心听课的现象，导致错过关键知识的学习，并且染上不良的听课习惯。因此，教师应该注意培养学生认真听课的习惯，这才是学习好语文的基础。

3.2认真记听课笔记的习惯

俗话说“好记性不如烂笔头”，做课堂笔记是学习新知识新内容最佳的方法之一，有助于学生课后复习和回顾，也是培养学生在未来学习各科新内容的一种学习方法。

3.3培养学生质疑问难的习惯

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。教师应通过课堂问题引导，让学生开展自主、合作、探究的学习活动，使其发现问题，大胆提问。

3.4培养勤查工具书的习惯

现代社会是网络时代、信息时代。好多知识不是在课堂中获取到的，而是从各种资料、工具书、网络、生活中学到的。所以教师要引导学生学会正确运用这些工具，帮助学生扫除学习中的障碍，有效完成学习任务，让这些学习工具成为学生的良师益友。

3.5培养学生独立完成作业的习惯

小学生课外作业大部分是在家里完成的。教师要正确引导，使学生在心理上克服懒惰、不愿动脑动手、不思学习的习惯，从一种强制完成变成独立自主、自觉完成，塑造学生的健康人格和自主能力。

4建立良好的师生关系

良好的师生关系有助于学生与教师的亲近，对于语文课堂的开展和学生的学习生活都有利。在新的教学模式和教学改革下，教师的身份也在特定时刻进行变化。教师要善待学生，做到“一碗水端平”，给学生树立良好的生活榜样，营造良好和谐的班级氛围和课题环境，掌握学生的学习活动和生活情况。同时，教师还要与家长建立良好的沟通途径，经常在微信或社交软件与家长进行沟通交流，当发现学生在学习或生活中遇到问题时，应及时与家长反馈。只有树立学生良好的生活价值观，对于语文的学习会更加积极。而且，小学生也会因为喜欢教师，从而喜欢这个科目。这样的教学活动才显得其乐融融，活灵活现，生动有趣，才能为实现有效性教学创造有利条件。

5注重课外阅读

语文是对中国汉语言的学习，阅读是提升语文素养的关键途径之一。良好的阅读习惯是提高语文学习水平的重要因素，因此，教师应该在语文课堂教学之外，为小学生推荐一些适合他们年龄的优秀读物，提升学生阅读兴趣的同时，可以提高文字素养和文学素养，为学生今后的写作即对汉字的应用打下良好的基础。此外，足够的阅读量也会提升学生的文字认知量和成语、俗语、歇后语、古诗词的认知量。教师可以在教师内开展一个读书角，方便学生阅读物的借阅和交换，同时每周开展一次读书交流班会，让每个学生谈论自己当前阅读的书籍情况，包括书名、作者、已读内容、自身感受等，培养学生阅读习惯的同时，还可以提升学生的交流能力。

学生求知欲很强，很多学生有多读书的愿望，但不知道读什么书好；有些学生没有课外阅读的时间，担心因为课外阅读而影响和耽误了正常的学习，挤占了其它学科的学习，从而很少有时间来安排课外阅读。这时，如果我们能适当引导，就能引起他们的阅读兴趣，把课外阅读引向正道。我经常给学生读一些课外优秀诗文，引导学生，感染学生；有时带一些书刊到教室，或介绍或供学生自由选择。教师只要引荐，就会有人去看，慢慢影响开去。在引导学生选择课外读物时要注意两点。一要选择内容健康，思想积极向上、适合学生阅读的课外读物。由于学生的个体差异性，阅读水平也有高低，所以引导学生课外阅读主要以个体需要来进行。课外读物可以是世界名著，也可以是优秀的科普作品。有的学生喜欢军事，教师可以推荐军事相关方面的读物；有的学生喜欢音乐、美术等，可以推荐学生艺术方面的读物。二是选择有价值、启迪人生智慧的书。阅读一本不适合自己的书，要比不读还要坏。因此说课外阅读益处很多，但开卷未必有益。所以阅读课外读物时，还需要拥有一种选择课外读物的本领，认识到个体差异的存在，选择最有价值、最适合自己需求的读物，让纯净幼小的心灵受到优秀的儿童文学作品和经典名著的滋养，使心灵日渐纯净，感情日渐丰富，兴趣爱好日渐广泛，智力与承受力日渐增强。

参考文献

[1] 许文德，杨宗才.恰当运用多媒体优化小学语文课堂教学[J].教育革新，2007（09）.